《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計

（南寧師范大學 廣西 南寧 530000）

1.教材分析

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一，位于部編版高中語文必修（上冊）第三單元第九課教讀課文，本單元要求逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優秀傳統文化的傳承意識。

《念奴嬌·赤壁懷古》分為上下闋，通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業未就、老大未成的憂憤之情，同時表現了作者關注歷史和人生的曠達之心。鑒賞本詩時，應在反復朗讀的基礎上，品味詩歌語言，感受蘇詞的豪放風格，體悟作者灑脫的人生態度。

2.學情分析

這首詞是蘇軾豪放派的經典作品，在此之前學生也學習過蘇軾的一些詩作，對其風格也有一定的了解，但不夠深入，在這首詞中應從煉字入手，反復去誦讀，讓學生在思維上得到一個更大的提升，深入的去體悟蘇軾的情感。

3.教學目標

3.1 有感情的朗誦本詞。

3.2 誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境，品味詩歌語言，了解詞中寫景、詠史和抒情相結合的寫法。

3.3 感受蘇詞的豪放風格，體悟作者豁達的人生態度。

4.教學重點

有感情的朗誦本詞，并體會詞人借懷古抒發自己壯志未酬的情懷。

5.教學難點

賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。

6.教學方法

誦讀法、討論法、點撥法

7.教學課時

一課時

8.教學過程

8.1 詩情詞意入課來。在中國的文學史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余”的文學形式，雖然以吟詠風花雪月，纏綿悱惻見長，但這種不高的格調，卻大大限制了它的發展，在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，并為詞的發展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。（教師板書）

8.2 因聲求氣。

（1）（初讀）：請同學們大聲朗讀詩歌。

提問：詩中提到“江山如畫，一時多少豪杰”，那么這是一幅____的畫面呢？（學生填空）我們現在來思考這樣一個問題：讀完上闋，用一個詞來概括這個畫面的特點，你覺得是什么？

學生暢所欲言。（示例：壯觀、磅礴、險要等）

（2）（再讀感詞境）師：“誒，剛剛同學們好像讀的不是那么的氣勢磅礴，那我們再來齊讀感受一下這首詞的魅力吧。”（師生齊讀，教師朗讀指導）

A、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

因為這三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰雄起，情感激昂。“大”要重讀，一錘定音，定下全文豪放的基調。“千古風流人物”，要稍微重讀，但是注意緩慢，把調子提上去。

B、“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。

這三句應讀的抒情、平淡、緩慢。

C、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

正因為這三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出節奏感和霸氣，語調就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。幾個形容詞和動詞重讀。

D、“江山如畫，一時多少豪杰。”

要降調，語調輕柔。

E、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

這幾句是表現周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”讀平和一點。“雄姿英發”應加重感情，讀出你崇拜英雄的感覺。“談笑間”尾音加重，加點神秘色彩，“灰飛煙滅”讀得要快點，情感有一次上升。強調對方的失敗，來反襯周瑜指揮戰爭的游刃有余、胸有成竹。

F、“故國神游，多情應笑我，早生華發。”

要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意以及空曠之感。G、“人生如夢，一尊還酹江月”要讀出詞人的豪放曠達灑脫。師：好，同學們，這次讀的很有氣勢了。那么我們現在來思考一下為什么這首詞讀來那么的有氣勢呢？大家注意看一下它的用詞特點。（學生討論教師明確）

明確：“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”。其中“亂石穿空”寫出了山勢的險峻，“驚濤”寫出了巨浪驚險，“卷起千堆雪”運用了比喻的手法形象地寫出了江水的洶涌澎湃，有聲有色。

師：我猜大家現在腦海里已經慢慢浮現了這個畫面，那現在老師給大家布置一個小任務，同學們在課后用現代語言嘗試著去寫一個散文小片段來把這幅畫描繪出來。

8.3 深入探究。

（1）師：我們再接著來邊讀邊思考下闋：為什么蘇軾想到的是周瑜？蘇軾和周瑜有哪些人生的關聯呢？（PPT演示圖表）周瑜是一位____的人物。（教師板書 學生填空）

附圖表：

學生結合圖表思考并回答填空：周瑜是一位年少有為，膽略非凡、胸襟廣闊的英雄。

教師補充并總結：蘇軾和周瑜之間的聯系在于同樣少年得志（蘇軾年少中進士，周瑜年少舉孝廉），同樣大業未成（蘇軾支持王安石變法的有益部分被保守派攻擊貶官新法全盤被廢，周瑜之死令吳魏二分天下夢碎），同樣風流倜儻（蘇軾愛妾王朝云，周瑜愛妾小喬）。

（2）師：我們讀到詩的結尾“人生如夢，一尊還酹江月”你是怎樣理解這句詞的？是積極的還是消極的？（學生討論并發言），那么，這是一個________的蘇軾呢？（教師板書，學生填空）

（注意）“人生如夢，一尊還酹江月”要讀出詞人的豪放曠達灑脫。

明確：這句話的意思是人生就像一場夢，不如舉起酒杯對邀江上的明月共同一醉。雖然作者感到了世事無常以及人生的無奈。但作者并沒有在悲傷的情緒中難以自拔，這兩句話表明作者的情緒在這里發生了反轉。所以......這是一個豪放、灑脫與不羈的蘇軾。（師生齊答）

（3）（悟讀知情感）師：大江東去，淘盡的是庸才，沉淀的是英才；時間長流，遺忘的是俗人，閃耀的是真人。讓我們化身蘇軾，再讀詩歌！讀出你的理解，讀出蘇軾的感慨。

師小結：今天我們學習的這首《念奴嬌赤壁懷古》，我們跟著詩人一起去欣賞了一幅氣勢磅礴的畫面，認識了一位膽略非凡、胸襟廣闊的周瑜以及一位豪放、灑脫與不羈的蘇軾。我們從中深切的感受到了蘇詞獨特的魅力。

8.4 作業布置。

（1）熟讀成誦，領悟作者情感。

（2）領會懷古詩或詞的特點，并從這些方面試著鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》。

8.5 板書設計。