論信息技術下的中職數學教學

王慶波

摘要：隨著我國科技的發展，信息技術也取得了巨大的進展，目前已被廣泛應用于中職數學教學領域，成為教師探究的熱點問題。本文基于信息技術探究中職數學現狀及存在問題，根據中職數學教學的實際需要，提出信息化技術下，中職數學教學實踐的些許建議，從而為教師教和學生學創設良好的施教環境，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；中職數學教學

在教學中合理有效地運用現代信息技術，對教育改革的深化和素質教育的實施都起到極其重要的作用。因此我們在課堂教學中應利用各種信息手段有效地設計以“疑”引“探”的課堂教學情境，激發學生去探索和發現問題，可以更好地激發學生的學習興趣，對學生創新和探求能力的培養更為有利。

一、信息技術的含義

廣義的信息技術指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術。而應用于教育的信息技術，主要指以計算機為核心包括多媒體技術和互聯網絡技術的現代信息技術。

二、信息技術下中職數學現狀

信息技術下的中職數學實踐是指中職數學課程引入信息技術，以促進學習。那么，信息技術在中職數學中是如何體現的？

（一）在教材中的體現。信息技術與數學課程整合體現在課程設置的若干方面。其中的最突出的例子是在課程中各章現代信息技術應用部分。下面以中職教材《基礎模塊》上冊為例說明。如在第一章集合與充要條件中就設置了《如何在word文檔中錄入數學公式》，以及《康托爾與集合論》的閱讀分享部分。

（二）在配套課件中的體現。當今中職教材基本配有課件。而課件則是利用信息技術進行教學設計的最主要的工具，與教材配備的電子課件設計參考的是與教材內容相匹配的資源，目前在數學教學中使用幾何畫板軟件進行課件制作，動態性、直觀性強。

（三）課堂中信息技術的運用現狀。年紀大的老師接受新東西慢，學習計算機的能力弱，操作信息化技術工具的能力不強。另一方面，教師們基本掌握初步的軟件，然而對于較復雜的PS， AE， Flash等軟件還不能達到基本會用的狀態。再有，學校硬件配置與軟件資源不足。

三、加強信息技術下中職數學實踐的建議

（一）教材上拓寬信息技術與課程內容整合的范圍。 建議教材在內容設置中，在適合使用信息技術的地方更多地給教學者和學習者以提示，多設置一些師生共同完成或者學生獨立完成的使用信息技術探究的教學內容以及思考題等，鼓勵提倡開發校本課程。

（二）數學教師自身需加強意識、提供技術能力。首先，教師應該不斷學習信息技術下數學實踐的理論知識；其次，教師需掌握一定的教學媒體操作技術，能夠應用網絡等多種渠道獲取教學資源；再次，教師信息技術在數學課程使用需適度，要避免“人灌”變“機灌”，防止技術代替教師成為控制學生的新工具。

（三）學校及相關教育部門方面。各類學校應該注重教師整合理論與技術實踐的培訓。采用專家講座與指導，教學組討論與交流等等方式來提高教師的理論水平與信息素養。

最后，我們在整合過程中要注意幾個原則：

1.必要性原則。

在數學教學中，信息技術使用應當為數學課堂教學服務，用與不用，什么時候用，教師要根據學生和教學內容有所取舍。

2.學生主體性原則。

中職數學教師在利用信息技術手段教學時，必須保證學生的主體地位，爭取讓所有學生都能參與到課堂教學中。

3.創造性原則。

我們要不照搬，多創造，創造出更好更多符合自身學校特色、學生特點的成功整合案例。

中職基礎課教學任重而道遠，信息技術在中職數學中的運用進程也在一步步進行，一線教師應該充分準備好，不斷學習新的理念和知識，為中職基礎教育貢獻自己的一份力量。

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