性別視角下提升維吾爾族大學生自信的探究

馬祥 楊鳳微 徐翔燕

摘要：以四個維度為著眼點，運用比較法、問卷調查法、文獻資料法和數理統計法相結合的實證研究方法進行研究。以塔里木大學為例，指出了維吾爾族大學生的自信總水平，在性別視角下闡述了維吾爾族大學生自信的差異，分析了產生差異的原因，提出了相應的對策。

關鍵詞：性別；自信水平；維吾爾族大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0067-02

隨著社會經濟的發展，物質生活水平日益提高，精神需求日益增多。社會重要組成部分的大學生悄然的發生著變化，心理變化是眾多變化中較大的。針對大學生心理健康教育，教育部等部門出臺了一系列政策，做出了明確的指示。自信教育是心理健康教育的核心內容，對大學生的學習習慣、生活品味、生活態度、就業乃至整個人生等都有不可忽視的直接影響，只有準確把握大學生的自信水平，才能對其進行有針對性的自信教育、培養。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象及研究工具

以2014年下半年塔里木大學大二至大五維吾爾族學生為實地調查對象。該校約有13000多名學生，其中維吾爾族約5000余人。根據所涉及的學科，分為人文社科類和理工科類，人文社科類和理工科類維吾爾族學生比約為1∶1.45，因此人文社科類發放問卷155份，理工科類發放問卷225份。按每個學院維吾爾族班級數量分發問卷，以班級男女人數為基數以學號為標準按統一規律抽取。同時按維吾爾族學生男女1∶1.25的比例進行抽取。

采用基于大量中國本土化研究編制的、適合中國大學生特點的“中國化”的《大學生自信量表》，將其翻譯成維吾爾語。采用5分計分法，3分即為中間值。從整體自信、學業自信、社交自信、身體自信四個維度進行描述分析。其中，整體自信涉及21道題，分為“綜合確認”、“總體肯定”、“否定自我”三個子維度；學業自信涉及18道題，分為“專業自信”、“漢語自信”、“動手創造”三個子維度；社交自信涉及12道題，分為“他人同學”、“家長老師”兩個子維度；身體自信涉及18道題，分為“體育運動”、“健康素質”、“動作身材”、“儀表表情”、“長相身高”五個子維度。采用封閉式問卷調查，發放問卷380份，回收問卷353份，回收率92.89%，去除填寫不完整、錯填、答題定式等造成的無效問卷11份，有效問卷342份，有效率96.88%。對有效問卷進行統一整理、編碼并錄入SPSS，進行統計分析。

（二）研究方法

在研究方法上采用定量研究、比較研究和定性研究有機結合的方法，定量研究為主，定性研究和比較研究為輔，采用問卷調查法和文獻研究法收集資料。將問卷資料進行統計分析，將文獻資料進行歸納整理，總結出相應自信水平的比較結果。

二、研究結果與結果分析

（一）維吾爾族大學生自信總水平現狀分析

自信總水平是衡量維吾爾族大學生自信程度的重要指標。結合文獻資料及筆者工作經驗，筆者認為其自信總水平處于中等。運用問卷調查法，對調查結果進行數據分析得出了其自信總水平并進行描述，施測對象的自信程度處于中等水平，說明從總水平來看維吾爾族大學生的自信水平居于中等。（1）其自信得分平均值為3.9949，高于中間值3，居于中等水平，可見其平均自信水平較高。（2）就整體自信維度來看，自信得分平均值為4.0294，高于中間值3，居于中等偏上水平，可見其對于自身基本能進行正面認識與肯定。（3）就學業自信維度來看，自信得分平均值為3.9878，高于中間值3，居于中等水平，可見其對于自身學業有著較為正確的認知，具有較高的自信水平。（4）就社交自信維度來看，自信得分平均值為4.0482，是四個維度中的最高得分，居于中等偏上水平，可見其在自身交往方面表現突出，對自身的社交情況滿意度較高。（5）就身體自信維度來看，自信得分平均值為3.9142，高于中間值3，居于中等水平，可見其對自己的身體有比較全面的認識，也較為滿意。

（二）不同性別維吾爾族大學生自信比較

不同性別的維吾爾族大學生在日常生活中的表現卻大不相同，很多方面男生都表現的比女生更自信。采用單因素方差分析法得出維吾爾族大學生自信水平在性別方面的差異，從總水平來看，男生自信水平高于女生，但未達到顯著水平。在否定自我、漢語自信、動作身材、儀表表情以外的其他各維度上男生得分均高于女生，說明在漢語自信、動作身材、儀表表情各維度上，男生自信水平低于女生，在其他各維度上男生自信水平高于女生。從否定自我子維度可看出，女生比男生更容易存在自我否定傾向，在漢語自信、動作身材和儀表表情子維度上比男生更自信。社交自信、身體自信、總體肯定、體育運動各維度上存在較大差異（p<0.05），說明在這些維度上男生自信水平較高于女生；動手創造、他人同學維度上存在顯著差異（p<0.01），說明在這兩個維度上男生的自信水平顯著高于女生。

三、性別視角下維吾爾族大學生自信水平影響因素分析

維吾爾族大學生的自信總水平在性別方面差異不顯著，但男生的自信總水平高于女生，這與之前國內研究結果存在一定的相似。性別不同致使維吾爾族大學生存在自信差異與男性比較善于吹噓、自夸，有高估自己的傾向，而女性比較謙虛有關。也與維吾爾族傳統文化有關，傳統文化的男尊女卑，重男輕女的思想在當今這個高速發展的社會中依然存在，使得女生社會地位明顯低于男生，表現出自信不如男生。女性自信在實現成功期望過程中會大受削減甚至傷害，女性成功的數量也遠遠少于男性，榜樣的作用顯得無力；而男性在實現成功期望過程中自信往往會受到強化，與此同時成功男性的數量遠遠多于女性，使之有更多值得驕傲、賴以學習的榜樣，更容易激發自身的自信。當然，社會環境、學校教育和家庭環境對不同性別的影響也非常大，從小到大男性表現出來的自信勇敢會受到贊許，女性則接受著讓其保持矜持態度的教育等，都影響著女性自信的形成和發展。就業是大學生學習的重要目標，也直接影響著不同性別大學生的自信水平，現如今各用人單位越來越青睞男性，加之女性在孩子和家庭中投放的精力多于男性，致使不同性別的大學生在就業時就存在差距。同時，社會上越來越多的工作體現出男性化，女性在完成男性化工作時存在一定的不足，自然自信水平低于男性。

四、性別視角下提升維吾爾族大學生自信的對策

男女生理、心理特征不同，家庭地位、影響力等也不同，傳統文化對其要求也不同，性格特性也不同，工作崗位需求也不同，自然自信特征不同。家庭教育更應該注重現代文化和傳統文化的結合，注重提高女生在家庭中的地位和影響力。學校應根據維吾爾族男女大學生心理和生理特性的不同有針對性的舉辦專題講座、開設相應課程及開展相關活動，日常管理中也要根據其特征注重培養自信。從維吾爾族大學生的實際發展出發，針對不同性別的特征、特點創造更適宜、更優質、更健康的校園環境，引導其能正確認識自我、正確對待自身特性及能力，逐步提升自身心理承受力和應變能力，真正做到自我教育、自我管理，建立自信。政府應該加大對社會的監督調控作用，學校應該加強與社會的交流交融，致使崗位設置時模糊男女性別的特殊要求。加大女性成功人士的宣傳力度，從發展背景、成功歷程以及性別角色同一性入手，培養其自信水平。

社會、高校、家庭都應提高對維吾爾族大學生自信水平的重視程度，從其自身的自信水平出發，認真分析其自信水平在性別方面的差異，全面、準確、到位的把握其生理特征與心理特點，以其發展為主導，以社會教育、學校教育和家庭教育為依托，以現實其需求為導向，分階段、分層次、有針對性的開展自信教育，實現全員的、全過程的、動態的教育體系，注重其“心理期待”，做到因材施教、按需給予、有的放矢。