王建鳳

【關鍵詞】 語文教學；多媒體課件；設計；

制作

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0099—01

信息時代，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。語文教學以多媒體為輔助手段，既調動了學生學習的興趣，又提高了語文課堂教學質量。但是，在實際教學中，部分課件過分追求新奇多變，顯得花里胡哨，弱化了學生對實質問題的關注。下面，筆者就語文教學中多媒體課件的有效利用方面談談自己的看法。

一、多媒體課件的設計要激發學生學習興趣

在教學中，多媒體課件可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情景的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情景，能最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。如，筆者在教學《小小的船》這一課時，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘小船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力吸引到課堂上來。接著展開畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上。在畫面切換的同時，配以背景音樂，童聲朗讀《小小的船》。在這個過程中，精美的畫面吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心。美妙的童聲朗誦，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習生字的興趣，在不知不覺中體驗識字的樂趣。而中高年級的多媒體課件制作宜動靜結合，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力。如，《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。如果讓學生“讀”相關內容，再讓學生“悟”，或者教師連比帶劃進行講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就會輕而易舉地掌握這個知識點，進而還會興致盎然地探索課文的其他內容。

二、多媒體課件的制作貴在精，不在多

一堂課需要學習的內容很多，究竟哪些內容要制作到課件上去？這是每一位制作者必須深思和籌劃的事情。教師不能一股腦兒將所有的內容都弄上去，不然一節課，教師只是手握鼠標不斷點擊，學生只是熱鬧情景的看客。此外，大容量的課件，不僅讓教師手忙腳亂，學生更是應接不暇，更不要說學生有思考和活動的時間了。一堂課下來，很多內容都好似過眼云煙，給人霧里看花、水中撈月的感覺。因此，教師應在課件的“精”和“準”上下功夫，制作時應注意這樣幾項內容：一、應有預習提示、作者及寫作背景有關的必要的補充材料。二、應有學生容易出錯、教師應強化的有關字詞的讀音、書寫、解釋。三、應有學生閱讀理解時需要思考回答的問題。四、應有必要的圖片。對一些具體內容，教師在教學中可以先讓學生充分想象后，再將自己搜集到的多幅圖片作為樣板來展示，而決不能僅限于一幅，特別是有關景物描寫的。五、應有必要的練習題目。題目應緊扣本節課的教學目標，以總結復習的形式出現，不必追求高、深、難、奇，因為一節課畢竟時間有限，教師只能要求大部分學生掌握最基本的知識，獲得最基本的技能。

三、多媒體課件要成為提高教學效率的一個手段

在語文教學中，如果利用多媒體教學可以創設遠比傳統教學更有啟發性的教學情景，能設計讓學生動手、動腦的學習環境，能靈活自如地進行變換式教學。多媒體技術能更有效地使學生掌握各知識點，從而強化教學內容，優化課堂結構，提高課堂效率，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論與個別化教學有機地結合起來。首先，在語文課堂教學中應用多媒體可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動，為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，促進他們主動學習。其次，在教學時，課件的展示要做到適時、適度、適量。具體來講，適時，就是適宜的時間。你分析講解的內容要與課件密切配合，有關畫面的展示既不能超前，也不能落后。適度，就是根據內容的難易，必須留給學生一定的思考、討論、記錄的時間，課件的展示要避免“精彩紛呈，變化無窮”。適量，就是要根據課堂的實際情形對有關內容進行取舍。

總之，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促進課堂教學效果的提高，同時促使學生更加主動地學習。

編輯：張慧敏