音樂類專業在多科性大學中的定位探析

聶衛華

摘要：盡管多科性大學的音樂類專業得到了快速的發展，但是也伴隨著很多同質化問題的產生。音樂類專業在多科性大學中的定位不同，其發揮的作用和價值也不同。因此，本文主要研究和探索音樂類專業在多科性大學中的定位，旨在將多科性大學中的音樂類專業課程及教學內容進行合理、科學的規劃，充分發揮出多科性大學中音樂類專業的價值和方向，提升多科性大學音樂類專業的音樂實踐力和表現力。

關鍵詞：音樂類；專業；多科性大學；定位；探析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0080-03

近些年來，隨著教育體制的不斷改革，高等音樂教育也得到了較大的進步和發展。多科性大學的音樂類專業也得到了很好的發展。但是在多科性大學中，音樂類專業在發展的同時也存在很大的瓶頸，如多科性大學音樂類專業的教學特色、教學目標以及培養方向等方面存在問題；多科性大學的其他專業學科與音樂類專業學科之間的聯系，以及多科性大學中非音樂類專業的教學問題等，結合多科性大學的教學特點，探索和分析音樂類專業在多科性大學中的定位，從而不斷實現多科性大學音樂類專業的快速發展，提升多科性大學音樂類專業的教學實踐力。

一、多科性大學的概念及特點

（一）多科性大學與單科性大學是相對的

多科性大學是由幾個學科為支撐，且多個學科齊頭發展的大學。多科性大學的形態介于單科性大學與綜合性大學之間。在一般情況下，多科性大學的發展格局是以兩個或以上的學科為支撐的，且多個學科協同發展。

（二）多科性大學具有層次性、多科性、滲透性、發展性、互補性等特點

多科性大學的層次性主要體現在學科的梯度性上，以一個或者兩個學科作為學科群的核心。多科性大學的多科性主要體現在多科性大學開設的學科一般在5個學科以上。多科性大學的滲透性特點主要體現在多科性大學各學科之間的相互聯系和滲透。多科性大學的互補性主要體現在多個學科之間形成互補優勢。多科性大學的發展性是結合社會變化發展的需求以及多科性大學學科的延伸性與發展性，從而不斷調整多科性大學學科發展的核心性和非核心性，根據國家以及社會對人才培養方面的需求來進行全面的調整與變化。

（三）多科性大學也不同于綜合性大學

綜合性大學的學科數量較多，覆蓋面比較廣，而多科性大學的學科數量比綜合性大學的學科數量少。與綜合性大學相比，多科性大學更趨于專業性，而與單科性大學相比，多科性大學更趨于綜合性。單科性大學、綜合性大學與多科性大學設立的學科群不同，學科設立的作用和意義也不盡相同。

二、多科性大學中音樂類專業的現狀

在多科性大學中，各學科之間是協調發展的學科群，它們之間相互滲透和優勢互補，還能夠有很多新的分支學科衍生出來。而多科性大學的分支學科之一就是音樂類專業學科，且音樂類專業學科的發展隨著多科性大學的變化與發展而不斷進步和發展。

我國多科性大學的音樂類專業從1912年開始得到重視，同年，“樂歌”專業被北師大設置為音樂類專業必修課。此后，“西樂部”也成立在清華大學，清華大學的音樂類專業學科經過不斷的調整和改革，再加上中央工藝美術學院于1999年合并到清華大學后，促進清華大學的高等教育發展邁上新的臺階，使得音樂藝術與科學能夠更好地進行融合。經過我國各大高校的重組與合并之后，我國的多科性大學得到了快速的發展。

我國目前有200多所多科性大學中開設了音樂類專業，如以北大藝術學院音樂系、華中師大音樂學院、中央民族大學音樂學院等為代表的多科性大學，音樂類專業在多科性大學中得到了重視和良好的發展。在眾多的多科性大學當中，音樂類專業的設置種類也很多，如音樂表演專業、作曲專業、舞蹈學專業、音樂學專業等。與此同時，很多的多科性大學也設置了很多音樂類專業的本科點和碩士點，并將音樂類的文學碩士學位變更為藝術學學位，這是國家對藝術學門類的充分肯定和重視，對于多科性大學音樂等藝術學科更好地發展起著非常重要的促進作用。

近些年來，音樂類專業在多科性大學中的發展速度不斷加快的同時，音樂類專業的設置以及其他方面也暴露了一定的弊端。

（一）多科性大學音樂類專業設置存在局限性和盲目性

目前，音樂類專業屬于藝術類學科，無論是單科性大學、多科性大學還是綜合性大學，很多大學都設置了音樂類專業，但是多科性大學在音樂類專業的設置上存在一定的盲目性和局限性，存在非常嚴重的同質化問題，制約了音樂類專業的長遠發展。如很多多科性大學的音樂學專業和音樂表演專業課程教材用的是一套，或者在選擇和編制教材時，教學內容基本上是相同的。很多的音樂學專業和音樂表演專業的學生對于這兩個專業的區別也沒有太清晰的界限，認為二者是一樣的。經過調查，很多多科性大學的音樂類專業設置或者音樂學院的開立是非常草率的，一些不具備設立音樂學院或者開設音樂類專業的多科性大學也建立了音樂學院、也開設了音樂類專業，只要學生能夠交上學費就可以進入音樂類專業學習，這體現了多科性大學音樂類專業設置方面存在的盲目性和局限性。

多科性大學辦學力度以及規模的擴大、國家在多科性大學音樂類專業設立等方面的管控力度不足等是導致多科性大學盲目設置音樂類學院或者音樂類專業的重要原因。此外，多科性大學在設置音樂類專業時，多效仿專業的音樂學院的音樂類專業設置的模式，沒有結合多科性大學自身的特點和優勢來設立音樂類專業，缺少多科性大學音樂類專業的設置特色，一味地效仿其他專業性很強的音樂類院校來設置規模較大、音樂專業種類較全的音樂類專業，在根本上是不利于多科性大學音樂類專業的長遠發展的。因此，多科性大學在音樂類專業的設置上是存在一定的局限性和盲目性的，缺乏自身的主見和客觀意識。

（二）很多藝術類考生報考音樂專業比較盲從

近些年來，藝術類考生在高考過程中對于分數的要求沒有非藝術高考考生那么嚴格。在高考升學率方面，藝術類考生的高考升學率更高一些，因此，很多高考學生都選擇了學習藝術類學科，特別是音樂類藝術學科是眾多高考學子偏愛的藝術類學科，這使得很多高考藝術生能夠更加容易和從容地考取大學。但是隨之會帶來很多的問題，如很多的高考藝術類考生在報考專業方面會存在盲目性，沒有對未來的工作前景和發展愿景進行充分調研，這對于多科性大學音樂類專業的學子們來說無疑是一種阻礙和枷鎖。多數多科性大學音樂類專業的學生在畢業后很難找到對口工作，不得不被迫轉行，特別是多科性大學的音樂表演專業和作曲專業等，這些高考藝術類考生的數量比重比較大，在未來的就業方面也會存在很大的難度和挑戰，這是高考藝術類學子在報考科目方面存在盲目性導致的。

（三）多科性大學中非音樂專業并未給予音樂類專業足夠的重視

在多科性大學的各類學科或專業當中，非音樂類專業的學生在音樂類專業的選修和學習上沒有引起足夠的重視，只是片面地認為音樂類專業并非是自己的主修專業，只要學分修夠了就行，對于是否真正地學習和掌握音樂類專業的知識、要點及內容，多科性大學的非音樂類專業的學生們并不關心，也不感興趣。與此同時，多科性大學對于非音樂類專業學生在選修音樂類專業上也沒有予以重視和培養，也會片面地認為非音樂類專業的學生對于音樂類專業知識的學習特別深入和透徹也沒有什么實在的意義，因而在非音樂類專業學生學習音樂類專業的課程時，其教學內容、課程設置以及教學形式等方面都存在一定的弊端和局限性，沒有清晰的教學目標和認知，且灌輸給學生們更多的錯誤思維。很多非音樂專業類的學生多是自發地學習音樂類選修課程，多數都是跟著自己的感覺走，很少有專業的音樂類老師進行專業化的指導和幫助。此外，多科性大學缺乏先進、有效的音樂類專業設施，學生們在利用音樂類專業的教學設施時會存在很大的難度，因為很多的音樂類專業的設施非常落后，使用效率特別低下，根本不能夠適應多科性大學音樂類專業的快速、長遠發展。

三、探析多科性大學中音樂類專業的定位

目前，隨著我國教育體制改革力度的不斷加大，社會競爭機制的日益激烈化，國家以及社會一定會淘汰掉一些低就業率的專業、很差的教學質量的專業以及一些在聲譽以及誠信方面存在嚴重信任危機的院校。因此，在這個不斷變化發展的社會環境中，多科性大學將自身的資源優勢充分地發揮出來，在音樂類專業的設置方面要結合多科性大學自身的特殊性和個性化特點進行設立，明確多科性大學音樂類專業的發展方向。與此同時，多科性大學要根據自身的資源特色來拓展音樂類專業的發展空間，突出資源特色、民族特色、區域特色，切勿盲目效仿和模仿其他音樂類院?；蛘咂渌嗫菩源髮W音樂類專業設置的模式或者方法。下面探析多科性大學中音樂類專業的定位方式。

（一）多科性大學要結合自身的資源特色來設置音樂類專業

交叉學科以及學科之間的優勢互補是多科性大學的重要優勢，多科性大學可以結合這一重要優勢進行音樂類專業的設置，如音樂學與管理學相互融合，構成音樂管理專業；音樂學與教育學相結合，構成教育音樂專業；音樂學與計算機學科相結合，構成電子音樂或者音樂軟件專業等。多科性大學的音樂類專業辦學目標就是要突出多科性大學的學科特色，不斷地培養出更多具有創新能力的綜合性音樂類人才。

如果一些多科性大學在音樂類人才的培養方面有更高的標準和要求，不斷地培養出創造性人才，就要鼓勵和培養學生們進行研究，設立研究性音樂專業學科。在研究音樂的同時，要打破學科之間的界限，將多科性大學的多個學科之間的界限突破掉，使得多科性大學的音樂類專業能夠更加容易地與多科性大學的其他類專業進行交叉和融合，如音樂類專業與美學專業的融合、音樂類專業與哲學類專業的融合、音樂類專業與人文類專業的融合等。

（二）多科性大學的音樂類專業設置要重視音樂實踐能力的重要性

多科性大學的專業設置容易存在同質化的問題，為了能夠避免和解決這樣的問題，多科性大學要積極地探索和研究音樂類專業的學科特色，如音樂的民族性、區域性、人文性等。多科性大學在設置音樂類專業時，可以將音樂類專業的民族、區域以及人文等特色充分融合進去，并在音樂類專業的教學方法、教學過程、教學評價以及教學目標等方面將音樂類專業的特色淋漓盡致地體現出來，從教學的角度出發，不斷培養出更加出色的優秀音樂人才。

多科性大學在音樂類專業教學過程中要將表演、創作、科研等方面的關系梳理好，將教學作為音樂類專業的重點和核心，將表演、創作以及科研作為音樂類專業教學的催化劑，不斷提升多科性大學音樂類專業的教學效率和質量，突出多科性大學音樂類專業的教學特色。多科性大學要重視學生們音樂實踐能力的提升，要將表現力、創新力作為培養和提升多科性大學音樂類專業學生們的教學重點，多組織和舉辦音樂演出活動、組建樂隊等，規定學生們的實踐學時，多科性大學也可以多進行外聯事宜，為學生們提供更加便利的實踐場所，如多科性大學的學生們可以去小學、文藝團體、教堂、養老院、社區等區域或者場所進行鍛煉，經過多次、多種類的音樂類實踐，從而不斷地提升多科性大學音樂類專業學生們的音樂實踐能力、表現能力以及創新能力，促進音樂專業學生們更好地發展。

（三）多科性大學非音樂類專業教育的強化

非音樂類專業的教育也應該受到多科性大學的重視。多科性大學要將音樂類專業的教育目標明確好，科學、合理地完善和規劃音樂類選修課的教學大綱、形式以及內容，糾正多科性大學學生們的偏差心態，要一視同仁地重視所有專業學科，并在多科性大學的每個學科學習中都要有所建樹。同時要將音樂社團的作用充分發揮出來，多科性大學的音樂類專業老師要及時給予專業化的音樂指導和幫助，糾正學生們錯誤的音樂學習方式，不斷激發音樂類專業學生們學習音樂的積極性和創造性。與此同時，完善多科性大學的音樂設施，提升多科性大學音樂設備的利用效率，以促進多科性大學音樂類專業能夠更加全面地發展。

綜上所述，現有的多科性大學的音樂類專業定位方向存在偏差，多科性大學音樂類專業的設置要結合多科性大學獨特的辦學特色和辦學優勢，充分發揮出多科性大學音樂類專業的區域特色和民族特點，重點培養學生們的音樂實踐能力，完善多科性大學音樂教學的硬件設施，從而促進多科性大學音樂類專業更好、更快地發展。

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