小學中、高年級學生數學作業布置的常用形式分析

何超華

【摘要】隨著我國教育體制不斷的深化改革，小學數學的教育也引發了社會各界人士的關注與重視。目前，在我國小學數學整體的教育過程中，作業是其重要的組成部分，并且數學作業布置的形式也越來越多樣化。作業不僅是學生學習數學過程中一個重要的環節，同時也是學生加深對所學知識理解與掌握的一個必不可少的過程。因此，本文章對小學中、高年級學生數學作業的常用形式進行了深入的分析與理解，并提出了幾點相關的合理化建議。

【關鍵詞】小學中 高年級 數學作業 常用形式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0074-01

2013年3月，廣州市教育局出臺《關于切實減輕義務教育階段學生課業負擔的指導意見》，推出多項減負措施。其中包括：一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天書面家庭作業總量控制在1小時以內。這就要求教師布置的作業需要學生高效、高質的完成，因此教師對作業的布置需要進行不斷的探索和創新，應該注重從學生的生活中發現數學問題，從學生已有的生活經驗中挖掘學生感興趣的數學教學生活化素材，采用豐富多樣的形式展現給學生，以推動小學教育的發展。

一、小學中、高年級學生數學作業布置存在的問題

1.小學中、高年級傳統的數學作業布置形式較為單一，內容也比較陳舊。

2.布置的作業內容嚴重缺乏較強的實用性和實踐性，其內容不僅枯燥、無味，同時也缺少和其他學科之間的聯系。

3.作業布置一刀切，作業內容的難易程度相同，沒有全面考慮到不同學習程度的學生對于習題難度的實際需求。

4.大多數老師在布置作業時，其作業布置的內容都是不斷地模仿經典例題，并全程套用典型例題的方法進行解答，從而不能無法學生從根本意義上真正理解與應用自己所學的數學知識。

二、小學中、高年級學生數學作業布置的常用形式

1.操作性作業

操作性作業一般是在圖形和幾何的教學中體現，它能有效提升學生動手實踐能力，自主探究能力的養成，同時也能夠加強學生之間的合作交流。小學中、高年級數學的幾何內容主要是由立體圖形和平面圖形[1]組成的。在教師引導學生對圖形特點、位置進行觀察與分析的過程中，經常會應用到一些教學模具來幫助學生加深對圖形的認識和理解，因此，就需要學生自己動手去圖形模具，學生在制作圖形模具的過程中不僅可以親身體會到搭建模具的趣味性，同時也有利于學生構建自己的知識框架，加深對知識的理解。同時也要把學生制作的圖形模具在課堂中進行展示，讓學生充分的體會屬于自己的成就感。操作性作業還可以細分為拼圖類、手工類以及美工類作業，這樣做作業就可以讓學生通過對所學知識的應用來促進動手能力和情感的全面發展，并有利于學生更好的在實際操作過程中增強空間觀念，加深形體認知。

2.實踐性作業

實踐性作業一般是在數與代數的教學中體現，特別是運用在量和計量的教學中[2]。它能加強數學知識和生活實踐之間聯系的最主要形式之一，其設計內容大多來源于學生的日常生活，并有利于學生通過應用數學知識去有效解決生活中各種復雜的問題。在小學數學的教學板塊中，量和計量是其重要的組成部分，其內容主要涉及到面積、體積、長度、時間以及重量單位。不同的計量單位其進率也各不相同。其中一些量對于小學中、高年級學生來說相對的較為抽象，同時學生也嚴重缺乏對于這些量的感性認識，從而就無形中增加了學生對于量觀念的認識與理解難度。因此就需要教師在量與計量的教學環節當中通過實踐性作業，增加學生的實踐活動，從而培養學生的動手實踐意識，提高學生的動手實踐能力。

在小學中、高年級數學教學的過程中，往往僅憑教師的口頭說教和題海戰術是無法從根本上讓學生加強對所學知識的認識和理解。因此，教師只有通過實踐性作業的方式來為學生創造更多良好的實踐機會，營造良好的實踐氛圍，從而使學生通過切身感受來增強對知識的認識。

3.趣味性作業

趣味作業一般在綜合與實踐的教學中體現。綜合與實踐活動是學生運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題和現實問題的過程，內容大多數都是學生已經學過的，這就容易導致小學生對于傳統枯燥、無味的作業產生排斥心理。趣味性作業正好彌補了傳統作業的不足，通過生動、有趣的作業內容來充分激發學生的學習興趣，有效提高了學生的學習積極性與主動性。如：童話性、卡通式、故事化的作業內容都能激發小學生的好奇心，從而在無形中提高學生的學習積極性和主動性[3]。因此，教師在布置作業的過程中要摒棄傳統枯燥的作業形式，要通過內容多樣風趣的趣味性作業來激發學生的學習興趣，同時做趣味性作業時形式可以更多樣，不光以個人的形式完成，也可以以小組形式完成，讓學生間分享更多的樂趣，提高學生做作業的積極性和主動性。

4.調查性作業

調查性作業一般可以在統計與概率內容中體現，它能有效的培養學生的統計意識。在小學教學過程中，統計板塊的學習最主要的教學目標就是通過對數據的分析來培養學生的統計意識和隨機意識。調查性作業可以讓學生在展開統計活動的過程中，對統計知識的形成與發展有更為清楚的認識，從而深切的體會到數學知識的實用性與價值[4]。

教師在布置調查性作業的初步階段，要對統計知識有一個較為全面的認識和較為深刻的理解，并要充分重視統計的科學性。同時教師要全面考慮到學生在完成調查性作業的過程中可能會遇到的問題以及干擾因素。學生在完成調查性作業的過程中可以鍛煉學生對于問題的分析能力、聯想能力，同時也可以增強學生解決問題的能力，并有利于培養學生的獨立意識和主體意識。

三、小學中、高年級學生數學作業布置的建議

1.根據不同的課程內容采用合適的作業形式。上文中已經提供了一些作業形式供參考，但老師們也需要經過自己的教學實際進行選擇，所謂教無定法，適合自己學生的才是最好的。

2.根據上文提及的存在問題，建議教師布置的作業盡量防止一刀切的情況，選擇練習題時避免與例題重復，否則達不到學以致用的效果。

3.不能完全摒棄做題的形式，有一些基本題型還需要通過做題進行強化的。

四、結束語

小學數學作業形式的多樣化不僅能滿足新課程標準提出的相關要求，同時也能極大的提高學生動手能力、實踐能力以及分析、思考、解決問題的能力。因此，教師要積極利用多種布置作業的形式來不斷的激發學生的學習興趣以及做作業的積極性，并進一步促進小學數學教育事業的發展。

參考文獻：

[1]仇喜娟.淺淡小學中高年級數學家庭作業布置技巧[J].新課程（上），2016.8.8

[2]羅會儀.小學數學家庭作業布置技巧[J].黔西南日報，2015，（12）：273.

[3]何勤.小學低年級數學個性化作業布置的教學策略[J].數學大世界（上旬版），2016，（7）：60.

[4]戴曉明.小學數學低年級實踐性作業的研究和開發[J].考試周刊，2017-11-24.