在音樂游戲中如何更好的發揮幼兒的自主性

陳洪娟

摘要：在幼兒園，游戲是幼兒日常生活中最主要的活動方式，因為它最適合幼兒身心發展特點，能給幼兒以快樂并從中受到教育適度的音樂游戲并在游戲中發揮幼兒的主體作用是本文探討的主要內容。

關鍵詞：音樂游戲；主體作用

音樂游戲是圍繞一個游戲的中心主題來進行的。孩子們在游戲中有時會很難把握，那么如何在音樂游戲中如何更好的發揮幼兒的自主性，老師在活動中不做到高控，我覺得主要要做到以下幾點：

一、選擇恰當的游戲素材

教師要根據幼兒年齡特點、知識經驗以及興趣需要等來挑選適合本班幼兒的音樂游戲，再結合本班幼兒的實際水平，根據教育目標和要求進行適當的篩選或改編，要充分考慮到幼兒的接受性、可接納性，選擇適合幼兒的音樂游戲。比如，在一次音樂欣賞活動中，教師為大班幼兒選擇了音樂游戲“小狗抬花轎”。由于大班幼兒已經具有了一定的音樂節奏感受能力和合作能力.且他們對“八只小狗抬老虎”的游戲情節很感興趣，因而他們表演得非常投入。通過該音樂游戲，教師提高了大班幼兒對音樂的辨別能力和感受能力，促進了幼兒動作的協調性，并培養了幼兒良好的分組合作的個性品質。

二、明確游戲的目的

要組織好一個音樂游戲活動，教師還應根據游戲的素材確定好游戲目標。即：這個音樂游戲是為發展幼兒哪方面的能力而設計的。只有明確了游戲的目標，我們才能清晰，順暢的，創造性的上好音樂游戲課。如在上《小鳥和大象》這個游戲時，我依據《綱要》藝術領域中“能大膽表現自己的情感和感受”、“培養初步的感受美、表現美的能力”的目標并結合中班幼兒的年齡及思維特點，將活動目標確定情感、知識、能力三個維度：即：①幼兒喜歡做游戲，在游戲活動中培養幼兒互相幫助、團結友愛的精神；②了解故事，幼兒能根據故事內容做游戲；③感受音樂的性質變化，能準確分辨大象和小鳥的音樂。

三、創設良好的游戲情境

讓幼兒對音樂游戲產生興趣，創設良好的音樂游戲環境至關重要。讓幼兒從一開始就置身于音樂游戲所表現的意境之中，往往能激起幼兒的學習動機和欲望，引領幼兒滿懷興趣地參與音樂游戲。比如，在玩小班音樂游戲“捉小魚”前，教師提前將活動場地布置成帶有一片水草的小魚的家，并和幼兒一起戴上小魚的裝飾。在《捉小魚》的音樂背景下，幼兒很快就被周圍的氛圍感染了，自然而然地進入了角色。

四、精心設計游戲環節

一個好的游戲環節可以促進幼兒情感的體驗，激發起幼兒的想象力和創造力。在一些有情節、有角色、有形象化動作的音樂游戲中，啟發幼兒積極思考角色之間的關系，角色的性格和動作特點，能夠激發起幼兒的想象力和創造力，從而使幼兒在豐富而生動的想象之中做形象化動作。

例如《狐貍捉小雞》這個音樂游戲。教材所設計的游戲環節是這樣的：音樂起，幼兒手拉手隨音樂節奏走，邊走邊唱“狐貍蒙上眼嘍，誰也看不見嘍，它在哪里打主意，大家要小心嘍。”音樂停，扮狐貍的幼兒任意叫一個小朋友的名字，被叫到的小朋友要學小雞叫，狐貍隨著聲音去找，找對了，互換角色，游戲繼續進行，沒有找對，狐貍停止游戲。一次戶外活動時，我讓孩子們玩這個游戲，可沒玩多久，孩子們就不感興趣了。怎么辦？我只好讓孩子們停下來。讓他們嘗試自行設計游戲。然后將孩子們分成兩組，重新設計游戲，在我的引導和孩子們的的共同努力下一個新的游戲誕生了。【雞媽媽帶領一群小雞在草地上高高興興地捉蟲，突然他們聽到了狐貍的笑聲，幾只小雞嚇得往后躲，這時躲在樹后的狐貍走過來，想要吃掉小雞，雞媽媽帶領小雞們齊心協力，一起把大灰狼趕跑了，最后在草地上盡情的歡呼，做游戲】。這個游戲環節的設計，不僅發展了孩子們的想象力和創造力，還培養了他們團結協作能力。孩子們在親切友好的情境中相互作用，相互促進，共同提高。

五、掌握游戲規則

俗話說“沒有規矩，難成方圓”。規則是音樂游戲的核心部分。遵守游戲規則是開展好音樂游戲的前提條件。在進行音樂游戲活動時，我們一定要對幼兒強調游戲的規則玩法，把游戲的規則和步驟用簡潔的語言講給幼兒聽，并輔以示范，讓幼兒人人明白。如果發現幼兒沒有遵守游戲規則，教師應及時糾正。如音樂游戲《騎大馬》，在指導幼兒游戲時，教師先要用清晰的語言，向幼兒交代規則及玩法，重點強調規則：“當唱到第11小節“駕”時，一定要做催馬的動作，再離開起跑線向前跑”。如果孩子們對游戲的玩法還不清楚的話，最好是我們老師親自示范，或者選幾名接受能力較強的幼兒為其他幼兒做示范。如果哪個幼兒沒遵守游戲的規則――唱到第11小節“駕”時，沒做催馬的動作就向前跑了，我們應立即糾正，并要求按規則重新游戲。

六、找準介入音樂游戲的時機

在教學活動中，教師既要把握好教與學的度，又要盡量避免過于指導而影響幼兒游戲的自由度。一是幼兒在音樂游戲中違背游戲規則而使音樂游戲無法進行時予以指導，二是幼兒在音樂游戲中遇到困難而依靠自已或同伴幫助而無法解決時予以指導，三是在幼兒對音樂游戲已毫無興趣時教師要及時豐富音樂游戲形式和內容。比如，幼兒對傳統音樂游戲“開鎖”的玩法漸無興趣，為此，教師進行了創新：單圈上幼兒兩兩相對扮演“鎖”，一邊唱歌一邊合作歌表演，先相互對拍手，在唱到“咔嚓咔嚓”時，在胸前拉起對方的手，表示上鎖，在唱到“哪一把？哪一把？”時每人都向前走一步交換朋友，一名幼兒扮演“開鎖的人”，在圈外繞圈行進走，同樣在唱到“咔嚓咔嚓”時，要停下來做兩次開鎖動作，最后唱完后的規則同傳統玩法。

七、鼓勵幼兒大膽表現

在音樂游戲中，對于能力強的幼兒，我鼓勵他們獨立創編游戲情節、動作，要求游戲情節、動作盡量豐富；對于能力中等的幼兒，我只要他們編出的游戲情節、動作簡單完整；對于能力弱的幼兒，引導他們編出游戲中的一個情節就可以了。在老師的鼓勵、指導下，孩子們的創編熱情很高，他們每個人都體驗到了成功，對自己充滿了信心，從而有力促進幼兒主動參與音樂游戲的積極性。

在音樂教育的路上，我還需要深入反思，繼續延伸，大膽嘗試，以幼兒作為學習的主人，尊重幼兒學習的興趣和學習自主性的發展規律，嘗試讓孩子自己選擇游戲自主性學習，玩中學，學中樂，追求幼兒自主、自助式的新型教學模式，讓幼兒在無拘無束的游戲中主動學習音樂、理解音樂、感受音樂，充分發揮音樂的情感教育功能，促進幼兒自主發展。

參考文獻：

[1]論影響幼兒園音樂教育活動的心理因素《大眾文藝》2012年02期。

[2]整合理念下幼兒園音樂教育活動的實踐《福建基礎教育研究》2010年03期。