探究新課標理念在高中物理實驗教學中的體現

胡芳

摘 要：新課標理念下，要充分發揮學生的主體作用，從而讓學生不僅掌握知識，還學會解決問題的過程和方法，最終熱愛物理學科。本文主要從三個角度詮釋了如何在物理實驗教學中踐行新課標理念，即實驗教學與生活實際相結合，引導學生自主實踐，培養學生的物理學科素養。

關鍵詞：新課標理念 高中物理實驗 實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0186-02

創新型人才是當下各個行業需要的緊缺型人才，為了培養出具有創新能力的人才，教學領域進行了多次改革。在高等學府的自主招生可以看出，原來是從高三學生中篩選出具有科研潛質的人才，然后改為從高二學生中選拔，這就說明創新人才的培養越早越好。創新源于孩子的綜合能力，新課標的教學目標涵蓋了對學生各個方面能力的培養。下文首先簡要介紹了高中物理實驗教學中相關的新課標要求。

1 新課標理念對高中物理實驗教學的要求

《普通高中物理課程標準》提出教學過程中要提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生。當下對人才的培養，學生不僅要掌握專業知識，增強自己的物理基礎知識，為后續的物理學習奠定堅實的基礎。學生還要在物理實驗過程中增強實踐技能，了解應用理論知識來解決問題的方法，并且在這個物理實驗過程中享受獲取知識的樂趣，拓寬物理學知識面。踐行這些物理實驗教學目標，可以培養出綜合能力很強的學生，他們脫離考試之后依然可以運用物理知識來解析生活中的物理現象，能夠靈活運用物理理論來解決生活中的問題。十九大高度重視雙一流大學和基礎交叉學科，這就意味著高中學生不僅要學會物理知識，更要具有活學活用的本領。因此，高中物理實驗教學中，要全面踐行新課標理念。

2 新課標理念在高中物理實驗教學中的體現方法

2.1 與學生生活實際聯系

高中物理實驗教學中的很多內容都是生活中隨處可見的，將實驗教學與生活實際結合起來，可以拉近物理實驗與學生日常生活的距離，從而引發學生的學習興趣。在實驗教學中，引導學生觀察生活中的物理現象，讓學生意識到物理實驗不僅是高考的科目之一，還是解決生活中實際問題的重要工具。這樣就能夠激發學生學習物理的熱情，提升其學習主動性。

例如：《測定玻璃的折射率》實驗部分可以這樣設計。

教師：今天我們要開展的實驗是測定玻璃的折射率。這個實驗的原理就是找出兩塊平行的玻璃磚，光線的入射角是A，折射角為B，然后sinA/sinB得出的就是該玻璃的折射率。在實驗開始之前，教師想問問大家對這個實驗有什么想法沒有？

學生：學生對折射率這個詞非常陌生，為什么要用折射率這個詞，它的物理意義是什么，之前學習的相關折射問題并沒有提及。

鑒于學生對折射率這一問題的認知較少，說明這節物理實驗課需要從基礎講起，從而讓學生將這部分知識學透。教師可以將事先準備好的課件展示給學生看，讓學生看到生活中的各種折射現象，引導學生回憶折射角相關內容，最后在講解什么是折射率以及如何測定折射率。在學習這一部分知識內容時，教師應注意將理論與實際生活結合，采取遞進方式。讓學生了解生活中處處有物理現象，只要認真觀察，善于總結，就能夠發現生活中的物理奧秘。例如，在玻璃折射率實驗中，教師應考慮學生們觀察能力的差異性，可以在教學中要利用多媒體，在互聯網上收集到玻璃折射的現象。這些圖片教材能夠讓學生會想出生活中的玻璃折射現象。然后，引導學生回想初中階段學習的水的折射現象，即將筷子放入水中，筷子發生彎曲。借助這個生活中十分常見的折射現象來復習折射角的相關基礎知識。最后，引出折射率的公式和計算方法，通過鞏固知識點來幫助學生理解和記憶。

2.2 提升學生物理學素養

物理是一個學科，但是物理實驗過程中涉及到數學和生活常識等多種知識。每個物理實驗都有一個主要內容和知識點，但是完成物理實驗需要聯系其他相關的知識。具有良好的物理學科背景，有助于學生設計實驗、解決實驗中的各種問題、創造性地對實驗進行創新和改進。為了提升學生的物理學素養，同時有利于高中物理實驗教學質量的增強，教師可以圍繞高中物理實驗撰寫與之匹配的物理學科素養培養手冊。具體做法可以從兩個方面考慮：第一，教師以每個物理實驗教學內容為中心繪制思維導圖，將與之相關的物理學常識整理出來。第二，教師引導學生思考每個物理實驗相關的物理學知識，然后將班級分成若干小組，每個小組成員都對其中的部分知識進行收集和整理。上述兩種方法是常見的物理學習方法，如果學生的精力和條件允許，建議采取第二種方法，探究式的學習方法不僅能夠培養學生的學習興趣，提高觀察能力、團隊協作能力以及信息分析整合能力，在探究的過程中也能夠體驗學習的小樂趣。

2.3 引導學生自主實踐

為了實現學生在物理實驗教學中的主體作用，要引導學生自主實踐。在自主實踐過程中，學生要體會實驗的過程，研究實驗的方法，在實驗成功后形成學習的自信心，最終形成對物理實驗的學習興趣。

例如：《探究加速度與力、質量的關系》這個實驗可以做如下設計。首先通過公式分析F=ma，讓學生分析加速度a與力F和質量m之間的關系。教師可以從數學的角度分析a與F之間的線性關系，然后通過帶入數據進行分析。還可以固定F的數值不變，觀察m與a之間的關系。在這個過程中讓學生感受控制變量法，即當研究對象為2個或者2個以上時，則先控制一個因素不變，觀察另外幾個變量之間的關系。確定研究方法后，準備實驗儀器和器材。在這個環節，教師要引導學生找到測量各個變量所用的工具，以及如何選擇適當的量程。總之，引導學生自主實踐，要幫助學生構建實踐思路，輔導學生將實驗設計付諸于實踐。

需要注意的是引導學生自主實踐不等同于放任不管。自主實踐是一個過程，教師要對學生進行不同程度的指導。一般來說，學生自主實踐能力分為三個層次，不同層次時需要教師的指導內容是不同的。第一，照方抓藥階段，即學生按照教師指定的實踐過程進行實驗。這個過程的主要目的是讓學生體驗實踐的過程，對物理實驗實踐活動有一個整體認識。第二，輔助學生實踐階段，即教師對學生的實踐活動給予必要的技術支持。當學生具有了物理實驗實踐操作技能之后，教師可以對實驗方案進行修正，學生在實驗過程中可以自己進行局部的設計，為了保證實踐質量，教師要予以學生專業知識的幫助。第三，高級指導階段，即對學生所設計的實踐方案進行分析，對實際的不足進行改進，評價學生設計實踐方案的優缺點。這一階段的指導工作應以培養學生的自主實踐能力為主，引導學生獨立完成實驗過程，并在實驗中獨立分析思考，啟發學生能夠在實驗中發現新問題，并找到問題的突破口，解決心中疑惑。在此期間，教師應及時給予幫助和指導，讓學生更好的完成實驗過程，培養學生的探索求知精神。

3 結語

新課標理念下，高中物理實驗教學中要充分發掘學生的主觀能動性。要將物理實驗教學與生活實際結合起來以增強學生的學習興趣；要引導學生自主實踐，讓學生體會物理實驗的樂趣，增強學生的學習信心；要豐富學生的物理學科素養，培養學生整合物理學知識以拓寬實驗思路和提升解決問題的能力。因此，教師要對新課標理念進行深入解讀，運用各種教學方法來將新課標要求踐行到物理教學課堂上。互聯網視域下，教師要收集和整合各種材料，豐富自己的教學素材，運用網絡對學生的學習需要和學習興趣進行調研，最終呈現出符合新課標理念的高中物理實驗教學。

參考文獻

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