小學英語教學中常見問題及對策分析

楊麗萍

摘 要：在新課程改革以后，小學英語教學課堂產生了一定的變化。傳統的先說漢語再運用英語表達這種教學方式已經不適應新課程改革要求，小學英語教師更加注重使小學英語教學課堂“活”起來，教學不斷運用新的教學方式，給予學生充足的新鮮感，旨在從根本上調動學生學習的熱情。即便如此，小學英語教學仍然存在著一定的問題，如學生沒有牢固掌握基礎知識、課堂氛圍較為浮躁、課堂效率比較低等。本文就對小學英語教學中的常見問題進行闡述，提出解決問題的具體對策。

關鍵詞：小學 英語教學 課堂教學 現狀 對策 教學方法

中圖分類號：TH71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0249-02

伴隨著當前新課程改革的不斷推進，小學英語教學不管是在教學評價、教學設計方面，還是在教學方法方面均獲得了一定的進步。但是，縱觀小學英語課堂教學，仍然存在一定的問題，有些教師教學評價不到位、注重表面忽略本質、對于教材沒有徹底理解等，這些問題從根本上影響了小學英語教學水平和效率，阻礙了學生提升自身的學習能力。下面就總結小學英語教學中常見的問題，針對常見問題提出解決問題的相應對策，旨在為同行業者提供借鑒和參考。

1 小學英語教學中的常見問題

1.1 過于注重教學形式，忽略教學內容

從表面上來看，小學英語課堂教學形式較為豐富，并且課堂氛圍較為活躍。但是，對小學英語教學開展更深層次的反思，不難發現，教學內容處理過程中缺少層次性和條理性。雖然在小學英語課堂教學過程中，教師組織了熱鬧的活動，但是仍然沒有從根本上發展學生的語言能力。過于注重教學形式，注重調動學生參與活動的熱情，忽略了教學內容本身，有些教學活動和游戲不利于促使學生掌握語言技能，甚至將學生智力水平削弱化和低齡化，一般性游戲比較多，競爭性游戲比較少，并且形式樂趣多，語言樂趣少。比如猜謎、找朋友、開火車等游戲，并不利于學生掌握更深層次的教學內容和知識，從根本上阻礙了學生提高自身英語學習能力和運用能力。

1.2 過于重視語言習得，忽略語言運用

雖然英語作為一種語言，其表達方式固定，但是，英語作為一種語言，具有十分豐富多彩的內容。在小學英語教學過程中，很多教師均過于注重組織學生模仿，促使學生記憶一些固定的句型和單詞，要求學生模仿表達，學生所掌握的英語知識和所說出的英語千篇一律。長此以往，學生對于英語學習越來越沒有興趣，認為英語十分枯燥和無聊。雖然教師在短時期內獲得了一定的效果，但是并不利于學生長久發展。有些教師所開展的英語課堂教學，不管是在教學內容、教學形式方面，還是師生互動方面均組織的十分好，但是隨便詢問學生是否覺得英語有趣，是否喜歡學習英語，學生均會表達不喜歡學習英語，英語很枯燥。究其原因在于，學生在學習英語過程中記不住知識，即便記住也很容易忘記，無法做到學以致用。

1.3 師資力量薄弱，整體素質有待提高

在新課程改革過程中，將學生英語交際能力作為重點，并且將這一觀念體現在英語教學教法、大綱、教材、考試以及課堂教學之中。想要實現這一目標，必須要對傳統教學模式進行改革，將學生作為課堂的主體，將教師作為課堂的主導，全面開展素質教育。有些學校英語教學過程中，師資力量較為薄弱，教師整體素質有待提升。有些英語教師需要擔任多個班級和不同年齡段學生的教學工作，學校開展多班教學、大班教學、跨級教學，教師精力有限，忙于批改作業、備課，從根本上影響了教師的教學質量，很難深入開展英語教學改革。

2 小學英語教學中常見問題的解決對策

2.1 注重轉變教學方法

英語是重要的技能，通過英語可以促使學生掌握其他技能，比如，學生可以通過學習英語來開展英語閱讀，了解和掌握國外的信息和事件等。在小學英語教學過程中，課堂教學是重要的組成部分。由于傳統的教學方法在課堂教學中具有主導地位，因此，必須要注重轉變教學觀念，實現教學方法的多樣化。比如，小組合作學習是重要的教學方法，通過小組合作學習，能夠有效培養學生的合作能力，提升學生的英語水平，有效激發學生學習英語的興趣。從根本上提高學生的英語學習能力，促使學生養成良好的學習習慣。小學生英語學習的水平參差不齊，要求小學英語教師在開展小組合作學習之前，必須要對學生進行合理分配。教師可以結合學生的英語成績、交際能力、性格特征、興趣愛好等，合理劃分小組。在劃分小組的過程中，組內成員之間的英語成績可以存在比較大的差異，但是各個小組成員的總體水平不能夠存在很大差異。這樣不僅能夠有效保證小組合作學習自身的公平性和公正性，還能夠推動小組之間開展學習競賽。通常情況下，每一個小組可以由4～6名學生組成，保證小組成員之間男女比例適宜，保證每一個小組具有同等語言能力和學習能力，促使小組內學生在開展小組合作學習的過程中能夠真正互相幫助，取長補短，對中職學生合作意識進行培養，強化學生的合作精神和能力。

2.2 做好課前預習和設計工作

因為小學英語課堂上課時間十分有限。因此，學生必須要開展課前預習，良好的預習習慣有利于學生掌握英語知識，養成良好的學習習慣。在布置英語預習作業的過程中，要注重遵循基本原則。同時，教師在開展英語課堂教學之前，必須要對學生的英語學習情況進行基本了解，在學生可以接受的范圍內開展教學，遵循實用性的原則。注重教學相長，密切配合學生，對學習目標、教學目標進行合理設計。同時，教師結合自身英語教育教學現狀，整合和協調現有不同的英語教學方式方法，進而更好的開展英語教學，必須要遵循折中性原則，注重兼收并蓄，注重與學生相互配合，在這一基礎之上找到有效、有用、高效的小學英語學習和教學方式方法。

2.3 注重提升教師綜合素養和能力

當前形勢下，小學英語教師隊伍組成包括幾種情況，第一，各個小學校推薦的年輕教師，通過短期的培訓上崗。第二，通過正規招聘途徑聘任的教師。第三，聘請的畢業生代課。基于此，想要提高學生英語學習能力，必須要注重提高教師綜合能力和素養。學校要注重培養合格的教師，對教師質量進行嚴格把關，不能夠讓不合格的教師走上講臺。定期組織教師開展培訓，對教師培訓成績進行考核，將考核成績與教師績效掛鉤。從根本上提升培訓的有效性，敦促小學英語教師終身學習，不斷豐富和充實自己，從根本上提升小學英語教師的綜合素養和教學水平。

3 結語

綜上所述，英語教學在我國基礎教育中具有重要的作用和地位，英語教學的地位獲得了學校和家長的肯定，很多家長均主張孩子在小學階段便開始接受英語教育。很多小學英語教學均對于提高小學英語課堂效率和質量較為困惑，無論如何，想要從根本上提高小學英語教學的效率和質量，必須要注重及時開展教學反思和總結，明確教學過程中存在的問題，針對存在的問題提出相應的解決策略，進而提高學生的學習能力和課堂教學水平。

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