“第1課中國早期人類的代表

張敏

摘 要：通過對比和想象的方式引導學生展開對“北京人”的探究，在掌握相關歷史知識的同時，鍛煉了自主學習能力，并增強了學生的愛國主義情操和民族自信心。

關鍵詞：“北京人”；教學；問答

【課標要求】

掌握“北京人”的外貌特征及其考古發(fā)現的意義，并引申得出化石的重要作用。

【教學目標】

知識與能力：學生了解和掌握有關元謀人、北京人的歷史基礎知識。

過程與方法：通過“對比古猿、北京人和現代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過“對北京人生產生活的探究”，培養(yǎng)學生運用史料得出結論的能力，使其認識到研究人類起源的主要證據是化石；分組學習，鍛煉學生小組合作和語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生熱愛祖國、珍視人類文化遺產的情感。

【教學重點及難點】

重點：本課的重點是“北京人”。包括北京人的發(fā)現、體質特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內容，最終構造了其全面而簡要的生活狀況。

難點：本課涉及的內容距離現今時間久遠，需要依靠科學推斷來開展聯想得出基本內容。

【教學方法】

教材整合法；討論法教學；情景式教學。

【情境導入】

猜猜看：利用多媒體設備展示一張老照片。

問：同學們，猜猜看圖片中的人懷抱的是什么？（生交流回答）

教師講述：

1.這是我國著名的考古學家裴文中教授1929年在北京周口店發(fā)現的第一個北京人頭骨化石。

2.教師繼續(xù)講述當時發(fā)現這一化石的具體過程和保存運輸經歷。

北京人遺址及化石的發(fā)現，是世界古人類研究史上的大事。“北京人”雖然不是最早的人類，但作為從猿到人中間環(huán)節(jié)的代表，被稱為“古人類全部歷史中最有意義、最動人的發(fā)現”。

今天我們就一起來學習中國早期人類的代表——北京人。

（出示課題）

【講授新課】

師：今天我們將從遙遠的歷史痕跡——考古中確信

鮮活的歷史畫面——感知中再現

做只歷史的九頭鳥——網絡中拓展

這三個板塊來學習本課的內容。首先，讓我們跟隨著考古學家們尋找到的歷史痕跡去探索北京人的歷史。

（一）：遙遠的歷史痕跡——考古中確信

師：（出示幻燈片，介紹北京人遺址）

周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址，為復原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據。北京人遺址發(fā)現了哪些豐富的資料呢？（播放視頻資料《北京周口店遺址介紹》）

學生活動一：小游戲（請一同學到講臺來當模特與“北京人”頭像進行比較，發(fā)現北京人與現代人的區(qū)別。）

師過渡：北京人的長相還保留了猿的某些特征，那他們的生產生活狀況是怎樣的呢？下面我們就一起來做“小小考古家”結合手中的史料探究學案，小組同學之間根據老師給的閱讀材料，一起來探究70萬—20萬年前北京人生產生活的狀況。

學生活動二：小小考古家（學生以小組為單位探究5分鐘，由組長記錄。）

師總結：（展示北京人生活場景復原圖）同學們總結得非常好，通過你們的介紹，我感覺北京人生活的場景好像浮現在我的眼前。好，接下來我們思考一下：

問題：北京人距今約70萬～20萬年，為什么我們能知道他們的體貌特征、生活狀況？（生討論回答）

師總結：考古發(fā)掘的遺物（文物和化石）遺跡是研究人類起源的主要依據。

過渡：這些遺物和遺跡是我們研究人類起源的主要證據，通過它們我們可以在感知中再現過去的鮮活歷史畫面。下面我們一起進入第二個板塊：

（二）鮮活的歷史畫面——感知中再現

學生活動一：根據教師給出的圖片提示或所學知識，發(fā)揮自己的想象力，描述北京人的一天是怎樣度過的。（時間5分鐘，以小組為單位展示。）

過渡：同學們寫得很好，我這有一位同學想象的北京人一天的生活，但是里面有一些和歷史不相符的內容，請你找出來并改正。

學生活動二：歷史診所

北京人的生活

毛毛是個10歲的孩子，說是孩子，其實在北京人當中算是中青年了，因為北京人生活環(huán)境惡劣，人們的壽命都不長。這天一大早，毛毛和伙伴們走出小木屋。在河邊的大樹上，摘了許多果子，又用鐮刀割水稻。突然，他們看見了一只小鹿，一起用箭圍攻了這只小鹿。快到中午了，毛毛和伙伴們帶著他們的戰(zhàn)利品興高采烈地往回走，他們要盡快生火，好好地享受一下美味。

過渡：北京人是世界上最重要的原始人類之一，繼北京之后我們又在云南、山東、陜西、湖北等地發(fā)現了多處不同時期的古人類遺址。中國是目前世界上發(fā)現遠古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。

同學們知道我國境內最早的人類是什么人嗎？

問題1：請同學們依據課本找出元謀人的基本要素。

（時間、地點、地位、生活方式）

問題2：課本中只是簡單地介紹了一些知識點，如果我們想要更多地了解元謀人的知識可以通過哪些途徑？

師總結：我們可以通過查閱書籍、實地考察、網絡拓展等等。

（三）做只網絡的九頭鳥——網絡中拓展

教師展示一些在網絡中查閱的有關元謀人的歷史資料。

知識拓展：請同學們課下查閱山東的古人類遺址：泰安——大汶口文化、淄博——后李文化。

【課堂小結】

收獲平臺：和大家分享一下你的收獲吧。

師：和同學們分享一下你的收獲，可以是知識方面的也可以是方法方面的，還可以談談你的感受。

一雙雙堅定的腳，踏在歷史的土地上，復制出人類文明的足跡。他們每一個動作都如詩一樣，走出一段鮮活歷史。

走過的永遠是歷史。

而又有許多新的歷史等待我們去穿越。

前方的路，很快會成為我們腳下的歷史。

我們站在歷史面前，就應該創(chuàng)造更偉大的歷史。

編輯 溫雪蓮