高中班主任進(jìn)行高效班級管理的解析

蔡興

摘 要 在新課改的大背景下，為了能夠讓更多高中生享受到更好的教育環(huán)境，就必須要做好高中教學(xué)的管理工作，而這也給當(dāng)前的高中班任的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過了長時間的發(fā)展，我國在高中教學(xué)管理工作方面取得了一定的成績，但是其間仍然存在著諸多問題并未得到有效地解決。

關(guān)鍵詞 新課改背景；高中班主任；管理工作

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0059-01

作為一個合格的高中班任，必須要及時發(fā)現(xiàn)管理工作當(dāng)中存在的問題，并采取科學(xué)、有效的解決辦法進(jìn)行解決。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尋找提升高中班級管理工作效率的新方法，為廣大高中生提供一個良好、和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

一、高中班主任開展班級工作的重要性

做好高中班主任的管理工作的主要目的就是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保在新課改背景下的素質(zhì)教育工作能夠順利地進(jìn)行。因此，高中班主任必須要做好與教學(xué)隊伍的配合工作，并了解不同科目教師的個人能力與職業(yè)素養(yǎng)，確保整個教師團(tuán)隊中的所有成員都能夠具有良好的教學(xué)能力以及協(xié)作精神，提升整個教師隊伍的默契值，學(xué)生們在感受到教師隊伍的和諧氛圍，使得學(xué)生們能夠主動、積極地參與到整個高中教學(xué)活動當(dāng)中。除此之外，高中班主任還必須要不斷地學(xué)習(xí)與積累，運(yùn)用一些科學(xué)性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為整個教學(xué)過程中的主力軍。教師在從旁協(xié)助的同時，還必須要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ掠隗w驗(yàn)一些新的知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解到自身的不足與優(yōu)勢，從而規(guī)范自已的言行與學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)自身的思想與情緒，讓學(xué)生們能夠結(jié)合日常的學(xué)習(xí)與生活深化知識的累積。高中班任必須要具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生們生活當(dāng)中的問題及時提供幫助。由于高中生的身心仍然處在成長階段，對于事物的看法與觀點(diǎn)并不全面且缺乏理智，因此高中班任必須要將自已的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生們分享，讓學(xué)生們少走彎路。

二、班級管理的策略

（一）確立正確的班級管理思想。想要全面地提升班級管理的質(zhì)量，就中班主任就必須要確立正確的班級管理思想，并運(yùn)用該思來對班級管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。高中班級管理并不僅僅只是為了完善學(xué)生們內(nèi)外與外在行為，而是為了能夠系統(tǒng)化、科學(xué)化的提升學(xué)生們的思維模式以及創(chuàng)新能力。要成為一個合格的高中班主任，應(yīng)當(dāng)要在日常的班級管理工作當(dāng)中就要做到：（1）將馬克思主義思想和現(xiàn)代化教育管理模式進(jìn)行結(jié)合，并運(yùn)用辯證唯物主義的方式來武裝自己的頭腦；（2）高中班任在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還要與時俱進(jìn)，全面地了解當(dāng)前高中生在身心發(fā)展過程中的規(guī)律與問題，并對現(xiàn)有的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新、完善；（3）把班級教育管理科學(xué)理論作為重要指導(dǎo)思想，并確立遠(yuǎn)大的教育管理目標(biāo)，幫助學(xué)生們健康、快樂地成長。

（二）班主任要引用理性的教育方法。一是在日常教育管理真正做到寬嚴(yán)有度。只有提出明確、嚴(yán)格的要求，才能夠?qū)W(xué)生各項行為做出嚴(yán)格規(guī)范，但若盲目地對學(xué)生嚴(yán)格要求，也極易引起學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致其不能主動、客觀地接受各項教育。所以，愛護(hù)是嚴(yán)厲的重要前提，學(xué)生只有充分感受到教師給予的尊重與愛護(hù)，才不會將關(guān)注點(diǎn)放在教師的嚴(yán)格上，相反還會非常感激教師。

二是在實(shí)際教育中重視批評與表揚(yáng)的有機(jī)整合。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要及時、明白地指出和批評糾正，而對于學(xué)生的進(jìn)步、積極表現(xiàn)也要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和認(rèn)可，真正呈現(xiàn)出是非分明、公平公正的工作態(tài)度。只有這樣，班主任開展的各項管理工作才能夠得到學(xué)生的理解與尊重，才能夠在及時糾正學(xué)生錯誤的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其自信心的不斷增強(qiáng)，使每名學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

（三）健全師生交流機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。班主任面臨的第一個挑戰(zhàn)是學(xué)生的心理健康問題，班主任作為班集體的引領(lǐng)者，是整個班級的主心骨以及精神支撐，班主任往往會起到帶頭表率作用或者是思想精神上的引導(dǎo)作用。高中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力或者在青春期的敏感心理壓力，多多少少會有一些不良情緒影響著學(xué)生處理問題的方法，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理健康問題，這就要求班主任時刻保持清醒的頭腦，并且根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制定合理的心理疏導(dǎo)計劃。班主任要通過對班級的交流機(jī)制和班級師生相處模式進(jìn)行建設(shè)，以營造一種自由溝通并且無障礙交流的師生交流環(huán)境和班級良好氛圍，在加深學(xué)生和教師彼此之間了解的情況下，方便班主任深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特殊情況制定出有針對性的培養(yǎng)方案。

（四）靈活運(yùn)用情感激勵，形成正確的價值體系。當(dāng)前，高中班主任面臨的第二個挑戰(zhàn)是協(xié)助學(xué)生價值觀確立的挑戰(zhàn)，高中班主任要做的不僅是讓學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，這間接關(guān)系到學(xué)生的價值觀是否能夠正確地確立，從而讓學(xué)生能夠在未來堅持正確的基本價值導(dǎo)向。教師可以通過班級氛圍的營造來對學(xué)生進(jìn)行情感上的激勵，通過積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)來帶動整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這相比較于班主任開展單純的激勵動員有更強(qiáng)的激勵作用。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)精神品質(zhì)的表揚(yáng)式宣傳教育，讓學(xué)生受其感染與帶動，從而走向正確的價值道路。

三、結(jié)語

高中班主任的班級管理工作的本質(zhì)在于促進(jìn)班級發(fā)展。每個班級的特點(diǎn)不同，所處的環(huán)境與面對的任務(wù)也有差異，班主任應(yīng)當(dāng)綜合認(rèn)識這些班級獨(dú)有的狀況，對癥下藥。班級的學(xué)生成員也各不相同，班主任需要把握每位學(xué)生的性格特點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)成為班級交流的帶動者，與學(xué)生積極交流，同時促進(jìn)應(yīng)學(xué)生之間的交流，并與家長保持互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春雷，唐麗萍.高中班主任如何進(jìn)行高效的班級管理分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.