淺議小學數學教學

鮮宏

摘 要 小學數學教學內容相對簡單，學生可以拓展的部分有限，但是許多數學概念與運算方法，學生都是第一次接觸，仍存在較大學習難度。針對小學課堂教學現狀，需要在理論與實際相結合的基礎上完成教學模式與教學方法的創新。

關鍵詞 新課標；小學數學；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0066-01

新課改背景下，素質教育已然成為教育工作的主要目標。對于教育工作而言，傳統的灌輸式教育已無法滿足當前的需要。傳統教學普遍認為，小學數學教學只要讓學生學會計數和算數，能夠完成考試要求即可，“應試教育”思想已經不再適用于新時期教育要求，老師需要在教學實踐中將課本與生活實際相結合，培養學生數學活學活用的能力。

一、傳統小學數學課堂教學存在的問題

（一）情景教學偏離主題。當前新課程改革不斷發展深入，部分教師為了使學生能夠感受到更多的數學知識，將繁瑣的數學問題變得簡單化、生活化，并且保證學生能夠在栩栩如生的學習情境中學習創設豐富的教學情境，有助于提高課堂教學效率。可以看出，開展小學數學教學應當重視教學情境的創設，但是部分教師卻并未把握好教學的實踐性對于數學情境的創設只是趨于表面并未抓住數學教學的真實需求雖然能夠活躍課堂氣氛，卻難以提高課堂教學效率。

（二）教學方法滯后，教學形式趨于流式。在新時期下進行小學數學教學需要教師與學生共同努力才能夠提高課堂教學效率。但是由于部分教師受到傳統教學理念的束縛，在課堂講解過程中，仍然采用單一的講授式教學方式，無法激發學生的學習主動性與積極性，學生也難以積極的參與課堂活動中。當前我國部分小學數學課堂教學形式趨于表面，缺乏實踐環節，即使開展數學教學活動，也并未結合學生的實際學習情況，影響著學生學習興趣的有效發揮。

二、優化小學數學課堂教學有效性的具體策略

（一）采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數學教學而言，教師必須認識到數學和生活之間的聯系，讓學生了解數學的應用性。尤其是在小學數學教學中，單純的加減乘除運算的學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數學知識。

（二）培養學生審題能力，培養小學數學思維

每一個學生所做的數學題目都是有中文漢字和數字組成的，所以學生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個學生具有良好的閱讀能力，這也需要學生學好語文這門學科。小學高年級的學生雖然認識許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡單，審題需要學生去仔細分析題目中的關鍵詞句，將題目中的語句翻譯成數學里的等式或者是其中代表的數字條件。所以，學好語文，具備較好的閱讀理解能力是結局問題的一條捷徑，如果不具備，就會為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學生審題時，應向語文中的文字教學一樣，逐字逐句的和學生分析每個詞句代表的數學意義，教會學生如何將文字語言轉變成數字語言，這樣就能較好地培養學生的閱讀能力，學生日后也會在自己分析解題時就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學生的數學審題能力，讓學生避免出現審題不清導致題目做錯的情況，學生的數學成績也會有很大的提高。在新課標的不斷發展下，教師、學生還有家長都對小學數學的課堂教學越來越重視，在小學數學方面打好良好的基礎是學生未來良好學習生活的根本。在實際的小學數學教學中，教師一定要根據每個學生的具體情況制定不同的課堂計劃，這樣才可能打造一個更高質量的數學課堂。因此，小學數學課堂將在教師學生的不斷努力變得越來越高效。

（三）明確教學目標

小學數學教學中，老師要根據單元概況，確定課程教學目標與教學任務。小學數學是學生數學基礎教育階段，主要需要學生在課程學習中通過實驗操作與觀察，對概念、數據等進行分析預測，綜合培養邏輯分析能力和空間想象能力。傳統教學中對學生學習目標的確立是根據課程標準制定而來，內容寬泛、要求不夠全面。新時期教育背景下，要實現小學數學課堂教學模式的創新和改革，就要實現教學目標制定的針對性和科學性。學校課程安排要符合學生的學習需求，教學進度安排要符合學生的學習基礎情況。小學數學教學模式的創新需要體現靈活性和合理性，明確教學目標則是首要要求。

（四）重視學生的主體地位

新課程標準要求開展小學數學教學，應當重視學生的主體地位，將是通過正確的引導與幫助，鼓勵學生進行自主學習。在新時期下開展小學數學教學的最終目的，是使學生能夠應用數學知識解決實際問題，加強學以致用能力的有效發揮。所以教師應當重視課堂中的正確引導，鼓勵學生進行自主學習，使學生激發主體意識對于積極回答問題的學生進行及時表揚，并且加強鼓勵，使其他學生以此作為榜樣，有助于構建高效數學課堂。同時教師安排科學分組，鼓勵小組成員在小組探討過程中分享學習心得以及經驗，能夠體現學生主體地位的同時，增強學生的合作意識與競爭能力。

總之，教學模式創新作為系統性較強的工作，教師不僅要能夠從日常教學點滴中加以滲透，還要能夠從學生的學習心理、學習特征、學習習慣等不同的角度進行融合，選擇適當的創新模式、創新方法，從而促進小學數學教學工作順利進行。

參考文獻：

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[2]曹秀麗.淺析如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國科教創新導刊，2013（09）.