小學低年級學生口語交際能力培養的策略

王雅琴

摘 要 低年級是學生語言能力養成的啟蒙階段，此時關注到學生的語言能力培養，包括書面語與口語的全面發展，能夠為學生未來的語言能力養成奠定基礎。在當前的教學中，教師嘗試將口語交際能力的培養帶入課堂，創設情境啟發學生口語交際，并且與學生家長進行溝通交流，為學生創設家庭交流環境，全面促成學生的口語能力發展。

關鍵詞 低年段學生；口語交際能力；語言能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0162-01

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定“口語交際能力是現代公民必備的能力，教師應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的人際交流素養”，由此從小學低年段開始培養學生的口語能力，成為新時期教學工作的必然趨勢。在新時期，教師關注到語文學科工具性的一面，在加強書面語教學的同時，組織口語教學工作，給學生以啟發。

一、提高對口語交際能力的培養

盡管在語文課程標準中，明確將口語交際能力培養列入其中，且作為語言學科的“說”的部分需要被全面關注，但是在當前的語文教學中，口語交際能力重視程度少于書面語，甚至教師在語文課堂并未安排專門的時間給口語的練習，這對于教學工作的開展是十分不利的。在小學低段語文教學中加入口語交際能力培養，首先就應當引起教師的重視，在準備每個學期的課程時做出宏觀規劃，將口語交際能力培養列入規劃中。除此之外，在日常教學中，著意將口語交際能力培養帶入到課堂中，將教學目標轉變為依托于每節課的課程目標、教學內容，最終落實于實踐中。

教師提升對口語交際能力培養的認知，逐漸調節自身授課節奏，真正將課堂教學的發展，作為學生成長的關鍵，給予學生關注。更多的關注到日常教學的發展，尋找到口語交際與教學實踐、與學生成長相關系的學科。將口語交際列入教學，找到教材中的結合點，能夠全面促成發展。

二、為學生創設情境

為學生創設口語交際練習的情境，能夠給學生帶來更多的關注。在小學語文低年級口語交際能力的發展中，教師能夠結合教學內容，為學生找到情境創設的內容。在當前的小學語文教學中，一些課程本身是適合進行口語運用的，此時可以恰到好處的進行開發，在教學中實現發展，在課程結束之后，可以恰好利用5到10分鐘，指導學生進行口語訓練，以此為情境展開口語練習。在另一方面，教師要關注到對學生生活情境的創設與截取，創設生活情境。在低年級階段，學生本身涉世未深，社交范圍比較單純，所涉及到的交際情境，察言觀色的能力等都相對薄弱，在此基礎上，教師應當盡可能的將學生可能遇到的一些社會場景、社交場景進行引入，如“打電話”這一場景的設計，就符合當前的生活需求。

三、挖掘教材中推進口語的能力

在日常語文教學中，挖掘小學語文教學中的內容，提高對學生口語交際能力的培養，給學生以啟發，全面促成學生的口語能力發展，在具體教學中，可以從以下幾個方面著手：找到與課堂教學內容結合的點，從閱讀教材中探尋著口語發展的素材。在當前的課堂教學中，教師能夠關注到對教材的挖掘整理，很多課文，如《小公雞和小鴨子》、《動物王國開大會》等，這些課文，都是可以利用的資源，將口語交際融入到日常教學之中，挖掘課文中的對話，就能在點滴中形成積累，實現發展。在當前的教材中，每個單元都會配有相應的口語教學課程，如“聽故事，講故事”、“請你幫個忙”、“打電話”、“一起做游戲”等，每個單元都有自己獨立的交流主題，都可以借題發揮的去指導學生進行口語的練習，并且鼓勵學生嘗試以小組為單位進行練習。在組織這些口語練習的時候。在組織單元的口語練習過程中，教師需要關注到的是為每個單元的口語環節制定明確的目標，幫助學生更好地展開口語能力培養。

四、與學生溝通交流

與學生家長進行溝通交流，是更為積極的推動學生口語交際能力訓練的重要方式，需要教師加以嘗試，給學生帶來更多的可能性。在低年段的教學中，學生本身剛剛從家庭進入學校的學習，接觸到的范圍仍然局限于家庭中，甚至可以說是家校的兩點一線。家長是孩子的第一任教師，無論從任何角度而言，家庭教育在學生口語交際能力培養中都占據重要地位。作為學校教育，拉動家長的參與，補充到家庭教育的部分，能夠幫助學生更好地掌握口語交際能力，真正在生活中掌握口語能力，實現口語交際的生活化發展。

作為學校教育執行者的教師，能夠主動與家長進行溝通交流，有意識的將一些便于學生口語交際能力發展的溝通技巧、培養方式教給家長。如與孩子在一起，哪些話是不能說的，哪些方法可以培養學生的交流能力等，這些都是教師可以與家長溝通之處。提醒家長關注到自身日常用語的規范，為學生建設一個良好的語言學習環境，給學生帶來更多的可能性，最終全面提升學生的交際能力。家庭，能夠給孩子帶來的，不僅僅是家長與孩子有限的對話，更是一個社交的環境。

在小學低段語文課程中，增加口語交際能力的訓練，培養學生的口語能力，全面承擔和開發語文教學資源，關注其作為語言學科的特色所在，才能真正促成語言教學的發展，為學生奠定扎實的漢語言基礎，創造積極的語言學習環境。口語能力的培養，從學生生活、教材內容、家庭情況溝通等幾個方面著手，能夠從較為綜合的角度去完成口語交際能力的培養，實現語文聽說讀寫的綜合發展。

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