運用教學策略 提高課堂實效

姚雪梅

摘 要 在小學語文課堂閱讀教學中，教師應該把改進自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，有效地發揮學生的主體作用，達到教和學的和諧發展。

關鍵詞 教學策略；課堂；閱讀

中圖分類號：G424.21，G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0207-01

我作為一名基層小學語文教師，要在語文閱讀教學中調動學生的學習興趣，培養學生的自主閱讀能力，下面就我在語文課堂閱讀教學上談談自己的做法。

一、從整體感知入手

在每一節課的開始，應盡量拋出總的問題讓學生采用多種形式整體把握課文內容。筆者在教學《海底世界》一課時，設計的總問題是：課文哪句話概括介紹了海底世界的特點？學生快速地找到答案：景色奇異、物產豐富。

二、運用多種方法品讀、體會關鍵語句

教學中，可以采用欣賞圖片、句式仿說與積累、換詞比較、反復朗讀、動作表演等方法去品讀、體會關鍵詞句。如，在教學部編版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》一課時，依據文本語言優美，想象豐富的特點，可以采用這樣的策略：欣賞圖片后仿照例句進行說話訓練。一開始，讓學生欣賞一幅荷葉圖，讓學生說看到的荷葉是什么樣的？在學生回答后，引導學生用上“綠綠的、圓圓的”這樣的疊詞進行多樣化句式表達。接著仿照例句進行拓展說話練習。這個說話練習盡量滿足低年級學生的年齡特點，出示圖片，進行直觀教學。在積累完文中的四個比喻句后，可以進行拓展練習，用“（ ）說：“（ ）是我的（ ）。”這個句式說話。二是品讀課文，加強理解和體驗。可以采用自由讀、分角色讀、動作表演讀、齊讀等多種形式的讀，理解了“搖籃”、“躺、蹲”等詞語的意思，在個性化朗讀中體會小動物們對荷葉的喜愛之情，感受夏天的美好。

三、單元整合，學會方法

教學中，可以進行單元整合，以對比的方式同步教學。比如，部編版一年級下冊第四單元，本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午棕》4篇課文。讀好長句子是本單元的學習重點和難點。《端午粽》一課時，課后練習題中提出了“讀好長句子”的學習要求。可以讓學生對比前一課《夜色》中出現的比較明顯的長句子，在課堂上引領學生初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子。《端午粽》一課要對長句子的朗讀作重點指導，學習運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。教學《彩虹》一課時，指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。通過單元整合教學，學生學會了讀好長句的方法：詞語連讀、正確停頓、讀出語氣和情趣。我覺得，這種高效的教學方法是可行的。

四、注重情感，調動內在的積極性

課堂教學既是知識的交流，也是情感的交流。發揮學生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應努力以自己對學生的良好情感，創設師生情感交流的氣氛。筆者在教學《普羅米修斯》一課時，有這樣的教學片斷：老師想特別請同學們關注“肝臟”這個詞，你知道為什么嗎？我們人類沒有了肝臟就沒有了生命，可普羅米修斯的肝臟白天被吃光后他還能活著，晚上竟然還會長出來，這是多么神奇啊，這也正是神話故事的魅力。從而激發學生閱讀神話故事的興趣。從課堂效果來看，學生的閱讀需要非常迫切。這樣，學生們對知識的掌握就會更牢固，對內容的理解就會更深刻。因此，在教學中不能忽視情感因素的影響。

五、閱讀鏈接，學練結合

學練結合的主要做法是結合文章的體裁或語用點，學以致用，讓學生得法與課內，用法于課外。比如，部編版三年級語文下冊《小真的長頭發》是一個充滿童趣、有著神奇想象的故事。本單元的主題是“大膽想象”。本課的語用訓練點是：小真的頭發可以做些什么，聯系課文內容展開想象，說出小真的長頭發還能做些什么，體驗大膽想象的樂趣。學完課文后，筆者設計了閱讀鏈接環節：閱讀短文《我是一塊小石頭》，完成練習。拓展學習訓練點是根據短文內容填空，想象小石頭往后的快樂生活是怎么樣的，這與課文的語用訓練點是一致的。

六、及時處理課堂生成

課堂生成是在課堂教學中偶遇的，是種隨機的現象，是一種時機。如果能夠老師能夠靈活機智的將這些現象和時機加以激活捕捉和運用，便能使之生成為促進學生發展的教學資源了。在《花鐘》這一課的教學中，筆者設計有一個教學目標，就是能借助關鍵語句說出第一、二段的大意。學生在讀完第一段后，教師預設大部分學生能馬上找出第二個句子。然而，出乎意料的是，大部分學生找到的是第一句。教師并沒有馬上給予否定，而是順勢引導：到底是不是這一句呢？讓我們來分析這一段內容。接著先出示課文第三句話，讓學生圈出不同的花，匯報后進行板書：不同的花。接著讓學生畫出這九種花開放的時間，讀一讀表示時間的詞，引導學生發現開花的時間不同。學生發現了第二句更能揭示第一自然段的大意，為了引導學生使大意更簡潔，可以省去其他的成分，所以第一自然段的意思就是寫：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。這樣，自然而然得出概括段意的學習方法：抓關鍵詞句。在課堂教學中，常常會發生些意料之外的信息資源，也許是那種往往被認為不利于教學發展的情況，如果能夠進行有效的引導，便能巧妙的將其轉化為能為課堂教學服務的教學資源。不得不說，這樣的教學是有生命的，有活力的。

總之，要提高課堂的有效性，教師要定好合理的教學目標，把握好知識體系，設計好環節問題，運用多種教學策略，讓學生在有限的時間里最大限度地掌握知識與技能，發展言語智慧，獲取學習的愉悅情感，從而保持對語文學習的長久興趣。