探究農村初中語文問題內容的設計藝術

謝斌芳

摘 要 農村初中語文問題內容的設計上，要凸顯藝術性，精心設計，這可以有效的提高課堂教學的整體效果。圍繞這個問題，本文總結出了四種方法：第一，要根據學生情況，從學情出發設置問題。第二，問題內容的設計要把握整體，綱舉目張，執本末從。第三，問題內容的設計要由淺入深，化繁為簡，化難為易。第四，問題內容的設計要有一定的趣味性，能夠吸引學生參與其中。

關鍵詞 農村初中；語文問題；設計藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0244-01

農村初中語文問題內容的設計上，教師要不斷的提高自身的教學水平，優化課堂教學的效果，注重問題內容設計的藝術，精心設計富有趣味性、啟發性的教學問題的內容，幫助學生積極參與課堂教學活動。

一、要根據學生情況，從學情出發設置問題

農村初中的學生由于受客觀條件的影響，其知識面相對比較狹窄，學習基礎也相對比較薄弱，學習能力也存在許多不足。因此在問題內容的設計時，教師要換位思考，從學生的角度出發思考，根據學生情況，從學情出發設置問題。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，是一篇回憶往事的敘事散文，以往的教學設計大多都是從描寫三味書屋的生活入手，引導學生理解文章內容。但這樣的教學設計，并不符合農村初中學生的學情，學生理解起來有一定的難度，難以通過激發學生的學習熱情。我在落實生字詞等知識點的基礎上，結合農村初中學生的特點，圍繞第二自然段對百草園的景物描寫和后文三味書屋生活的場景，設計了下列問題：

（1）第二自然段描寫了哪些景物？（2）作者用“不必說……也不必說……但是……”這樣的句式來描寫景物，有什么效果？（3）說一說三味書屋里有什么？（4）先生讀書的時候，書塾里的孩子們在干什么？這個場景對作者有什么影響？（5）文章最后一句話“這東西早已沒有了吧”，表現了作者怎樣的感情？

落實好了這五個問題，由分析到理解再到主題的思考，層次分明的引導學生，一步步理解文章的內容和情感，所以，根據學生的實際情況，從學情出發設置問題，才能更好的提高教學效果。

二、問題內容的設計要把握整體，綱舉目張，執本末從

《變色龍》是“短篇小說三巨匠”之一的契訶夫創作的一篇諷刺小說，小說通過刻畫了了一個趨炎附勢的警察形象，批判了沙皇的黑暗專制統治。契訶夫的短篇小說通常通過人物間的對話來體現人物的性格特點，從而表達小說主題。但作為一篇外國譯制小說，而且背景環境也是農村初中學生不熟悉的，因此，很多學生不容易理解文章的主題思想。我從整體出發，為這篇小說設置了一個主問題：奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？圍繞著這個主問題，在課堂上，師生通過朗讀、表演、討論，身臨其境的進入奧楚蔑洛夫這個角色，感受他的語言特點，揣摩他的心理變化，了解他的形象特點，從而抓住這個人物的本質，幫助學生分析小說的人物形象，并通過人物形象挖掘出小說的主題。

三、問題內容的設計要由淺入深，化繁為簡，化難為易

農村初中語文問題內容的設計要做到由淺入深，難易結合。怎樣才能達到化繁為簡，化難為易呢？我也為此摸索了很長時間，并且不斷的學習積累，名師們的課堂問題內容設計也給了我許多的啟發。如著名語文特級教師肖培東在教《老王》一課時，就擯棄了傳統的提問內容，獨具匠心，化繁為簡的設計了幾個問題：

（1）在這篇文章里楊絳除了把老王稱作“老王”以外，還把他稱作什么呢？找出課文中的一個短語。（2）這篇文章只寫了老王的不幸嗎？為什么要竭力寫老王的不幸？把這個人寫得越不幸是為了表現什么？（3）如果你是楊絳，想象著身裹白布凄然離世的老王，你想問出一句怎樣的天問之話？

這樣的問題設計，由淺入深又極具思考價值，既能很好的啟發學生思考問題，又不至于太深奧導致學生無法理解，激發學生的興趣，激活學生的思維，循序漸進，讓學生隨著老師問題的引導，認真閱讀文本，步步深入，進行探究和辨析。

四、問題內容的設計要有一定的趣味性，能夠吸引學生參與其中

農村初中的學生本來學習積極性偏低，如果在課堂上在使用這樣的提問內容，就更打擊學生回答問題的積極性了。與此相反，如果問題內容的設計新穎獨特的話，能快速的吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。例如，我在教老舍先生的《濟南的冬天》一課時，充分考慮了課文蘊含的情趣性，巧妙的抓住文章的特點，設置了生動有趣的問題：

（1）課文標題如果換成《冬天的濟南》好不好？（2）假如你是一名導游，要如何帶領游客游覽老舍先生筆下的濟南？會領略到怎樣的美景呢？（3）你愿意到這樣的濟南生活嗎？生活在那里你會有什么樣的感受？

以上三個問題，問得很新穎，一下子就吸引了學生的興趣，讓學生積極的參與其中，很快融入到課堂教學中。

柏拉圖說得好：“教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。”教師的問題內容設計，也正是要富有趣味性、啟發性，以達到激發學生的學習興趣和鍛煉學生的思維能力為目的，讓學生樂于接受，樂于思考。

總之，在農村初中語文的教學中，教師一定要注重問題內容設計的藝術，精心設計好教學問題的內容，幫助學生積極參與課堂教學活動，培養學生的學習興趣和思考解決問題的能力。同時，在對問題內容設計的完善中，不斷的提高自身的教學水平，優化課堂教學的效果，使農村初中語文的教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]董秀娥.如何提高初中語文教學的有效性[J].語文教學與研究.2016（11）.