對小學語文綜合性學習活動教學設計的研究

黃穎燕

摘 要 語文綜合性學習活動提倡語文學習要在語文學科知識的基礎上，通過激發學生興趣，讓學生自主將語文知識和其他知識相結合，提高學生的學習綜合能力。優秀的小學語文綜合性學習活動，離不開優秀的教學設計。因而，對小學語文綜合性學習活動教學設計進行研究，提高教學設計能力是必須的。

關鍵詞 小學語文；綜合性學習；教學設計；主體性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0256-01

2001年國家教育部把“綜合性學習”和“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”以及“口語交際”相并列，共同構成語文課程內容。然而，小學語文綜合性學習活動在很多學校目前都是停留于表面，學生在語文課堂的學習還多是“接受試”的學習，不利于學生發展個性，培養綜合能力。因而，如何用有效的教學方式調動起學生在綜合性學習活動的積極性，有關于綜合性學習活動的教學設計我們就必須去深入研究。下面就略談我的一些看法，希望能夠為廣大的語文教師在小學語文綜合性學習活動的教學設計方面提供一些建議。

一、教師起到引導作用，促進學生發揮學習的主體性

一般來說，綜合性學習活動教學設計的主體是教師，但是我們也應注意到活動的主要參加者是學生。在教學設計的過程當中，教師要發揮自身的引導作用，把握課程的主旨內容和方向；搜集并整理相關的資料；引導學生朝著預設的環節進行。同時，也不能忽視學生的作用，要充分調動學生參與到教學設計的環節和內容當中，將綜合性學習活動的內容和步驟及時告知學生，讓學生積極準備活動的相關資料，起到預習的作用，將綜合性學習活動做得更好。譬如，在《生活中的傳統文化》一課，教師要在教學設計時以及課前，將本課的主旨、內容和方向確定；在設計活動過程時也要將步驟的引導做好，用什么導入本課，每一個環節怎樣承接和開展，環節結束后如何總結和延伸；如何引導學生的民族情懷和愛國主義情感等等。同時，教師也要提前布置，讓學生按照小組或者個人的形式搜集生活中的傳統文化相關圖片或者資料，將基礎的知識掌握；活動過程以個人發言或小組匯報的形式展示成果；之后小組分享心得等等。

二、教師的教學設計要做到吸引學生的興趣

要讓學生真正投入于語文的綜合性學習活動，我們就必須用“興趣”這位老師引導學生，讓學生主動去學習、愿意去學習。因而，小學語文教師在設計語文綜合性活動的教學設計的過程當中，要著重考慮到如何吸引學生的興趣，讓學生帶著“趣味”去學習。教師可以利用現代先進的教學技術和設備，充分展示圖片和相關視頻對學生進行激趣；教師也可以根據學生的不同需求進行激趣，滿足學生好學好問的需求；教師還可以通過角色扮演、小組比拼、小組匯報等形式進行激趣，增加綜合性學習活動的趣味性，讓綜合性學習活動能夠高效率順利進行。

三、教師的教學設計要結合當前社會時事熱點

小學語文綜合性學習活動的主要目標是培養學生做到理論聯系實際，用語文學科的知識去聯系實際生活、社會現象，從而發展綜合能力、適應社會。因而，教師在小學語文綜合性學習活動的教學設計就要考慮到社會的時事熱點問題。社會熱點新聞每天都在變化，社會的關注點、每一屆學生所接受的社會文化知識都是不同的，過去的社會時事和文化也許并不適合當前的學生，不能夠用于當前的綜合性學習活動。所以，教師在綜合性學習活動的教學設計上，要積極關注當前社會的實時熱點，把握時代最前沿的有效信息。將這些時事熱點結合到綜合性學習活動當中，讓學生在社會當中獲取語文知識，從教材知識聯系社會熱點時事，不斷觀察、體驗、感悟，從而提高語文學科素養。

四、教師的教學設計要包含綜合性學習的評價

課程標準要求：小學語文綜合性學習活動的過程當中要發揮學生的主體性，發展學生的能力。激發學生學習主動性的方式有很多，積極評價也算是其中之一，教師可以用積極的評價滿足學生被關注和表揚的需要，去鼓動學生主動學習。因而，教師在教學設計上，要考慮到綜合性學習的評價。但常言道：一千個人就有一千個哈姆雷特，世界上沒有相同的一片葉子。教師綜合性學習的評價就要考慮“因人而異”，不能用同一個標準去要求學生，也不能用同樣的方式評價學生。教師應該用發展的眼光去看待學生，用不同的評價去鼓勵學生，讓學生在激勵的作用下不斷前進。所以，在教學設計的過程當中，教師要考慮到綜合性學習的評價，對評價的時間、次數以及方式等等都要做到適當的預設。同時也要注意將設計的評價的實施和效果，以及突發情況也要做到胸有成足，逐步促進小學語文綜合性學習活動順利開展。

五、教師的教學設計要因“材”制宜

我們的語文教材各具特點，人、事、物、景包羅萬象也不相同，教師在教學設計時也要結合不同的課程內容，因“材”制宜地去進行活動設計，讓學生在學習語文知識的同時，也能感受自然美景、風俗習慣或者是人文時事等等。譬如，《桂林山水甲天下》一課，教師和學生可以充分利用桂林山水的美景圖、陽朔旅游的介紹視頻等等，帶學生一覽桂林美景，領略桂林山水風光；《生活中的傳統文化》一課，可以讓學生自主預習尋找、教師指導幫助，讓學生感知民間工藝、民族藝術、風俗風情、神話傳說等，在感受中華傳統文化魅力的同時，增強學生的愛國情懷。

六、小結

小學語文綜合性學習活動有助于提高學生的語文學科素質，增加學生學習語文學科知識和其他學科知識的綜合性能力，對學生的學習和進步具有重大的意義，值得我們不斷研究和發展。

參考文獻：

[1]張益.小學語文綜合性學習的理論與實踐研究[D].上海師范大學，2008-04-01.