“互聯網+”背景下高校教育發展的機遇、挑戰與對策

鞠昀彤 劉凱

摘 要 “互聯網+”是指“互聯網+各個傳統行業”，但二者絕不是簡單地相加，而是二者進行深度融合，以促進傳統行業更快更好的發展。本文以“互聯網+高校教育”為研究對象，基于“互聯網+高校教育”的發展現狀，分析中國高校教育發展面臨的機遇、挑戰，以及未來發展的對策。

關鍵詞 “互聯網+” 高校教育 機遇 挑戰 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.002

Abstract "Internet +" refers to "Internet + various traditional industries"， but the two are by no means simply summed， but the two are deeply integrated to promote the faster and better development of traditional industries. This article takes "Internet + college education" as the research object， based on the development status of "Internet + college education"， analyzes the opportunities， challenges and countermeasures for future development of Chinese college education.

Keywords "Internet +"； college education； opportunity； challenge； countermeasures

近年來，互聯網行業的快速發展，對各行各業都產生了巨大的影響。2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中第一次提出了“互聯網+”的行動計劃。“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程。“互聯網+”可以說代表著一種新的經濟形態，許許多多傳統行業正在被互聯網改變著，當然作為我們從小到大一直接受的教育也不例外，傳統的教育模式：一間教室、一個老師、一塊黑板、一支粉筆、一本教材……但是這些正逐漸被互聯網式的教育模式改變著。

互聯網涉足教育行業并不是偶然，從根源上說，教育是知識與信息的傳播，互聯網則是信息的傳遞與交換，兩者方向是一致的。在“互聯網+”的背景下，研究“互聯網+教育”的文章不計其數，然而研究“互聯網+高校教育”的文章卻比較少，本文基于“互聯網+中國高校教育”的發展現狀，旨在研究中國高校教育發展面臨的機遇、挑戰，以及未來發展的對策。

1 “互聯網+”背景下高校教育發展的機遇

1.1 “互聯網+”能優化教育的資源配置，使高校教育更加公平化

教育的資源配置是指合理地將有限的教育資源在各級各類教育之間、各地區之間和各學校之間進行分配，最終目的是使教育資源得到充分有效的使用。教育資源配置的三個基本目標是公平、效率和穩定。但就目前情況來看，中國高校教育資源配置方式雖然日益合理，但仍存在如資源配置地區、院校間差距較大，資源配置結構不合理，資源配置效率較低等問題。

在互聯網快速發展的今天，“互聯網+教育”可以作為高校教育資源配置的一種新型方式，縮小資源配置的差距、提高資源配置的效率。“互聯網+教育”能夠將優質的教育資源帶到全世界，使教育資源得到最有效的發揮及利用。傳統的高校教育模式是一名優秀的教師在一個時間給一個班級的學生上課，也只有這個班級的學生能夠獲得這名教師的指導，但“互聯網+”時代的教育就不一樣了，一名優秀的教師可以同時給成千上萬名學生講課，學生只需要通過互聯網，就可以找到心儀的授課教師，這大大提高了高校教育資源配置的效率。此外，目前發展較為完善的MOOC（大型開放式網絡課程）也使得教育越來越公平化。2014年4月，上海交通大學推出了一個中文MOOC平臺，面向全球學習者提供中文在線課程，讓全世界的中文愛好者都能享受到高水平的中文教育，與此同時，我們在世界任何一個有網絡的地方，可以學習到哈佛、耶魯、牛津等國際著名大學的公開課，所以說，“互聯網+教育”讓我們在任何時候、任何地方，都能接觸到同等量的優質教育資源。

1.2 “互聯網+”能滿足不同學生的學習需求，使高校教育更加個性化

傳統的教育模式是以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教育模式，這種模式的結果往往會造成老師單向灌輸知識、學生被動接受知識的局面。“互聯網+”時代下的教育模式與傳統的教育模式明顯不同，其核心優勢是注重學生的個性化教育，學生可以根據自己的時間、興趣、愛好等進行有針對性的學習。例如，“翻轉課堂”就是一種新型的互聯網教育模式，在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間講授知識，這些知識需要學生進行自主學習，每個學生會根據自身情況安排自己的學習計劃、學習進度及學習方式。此外，“互聯網+教育”可以切實解決大學生“就業難”的問題，學生利用網絡可以學習到如公務員考試、注冊會計師考試等一系列相關課程，滿足了不同學生的學習需求。

1.3 “互聯網+”能提高學生的學習效率，使高校教育更加有效化

互聯網連接了整個世界，并無時無刻不在影響著我們。“互聯網+教育”使教育突破了時空的限制，學生們只需要一部智能手機、一臺筆記本電腦就可以隨時隨地進行學習，打破了傳統的“座椅、黑板、教材”的教育模式。在互聯網式的教育模式下，學生可以根據自己的情況調控學習進度，對于已經掌握的知識可以選擇隨時跳過，沒掌握好的知識還可以反復學習，這樣既能夠激發學生的學習熱情，又能提高學習效率。以首都體育學院的學生為例，早期的學生會選擇利用周末時間到校外上“北京學院路地區高校教學共同體”的選修課程，但近幾年隨著網絡課程的引入，越來越多的學生放棄了到校外上課的機會，而是選擇在網絡上聽課學習，這樣他們可以不受時間、空間的限制，隨時隨地地進行學習，節省了在路程上耽誤的時間，由此可見，“互聯網+高校教育”可以在一定程度上提高學生的學習效率。

2 “互聯網+”背景下高校教育發展面臨的挑戰

2.1 經濟發達地區與不發達地區間存在差距，缺乏必要的政策支持

在經濟發達地區，網絡覆蓋率高，學生上網不是難事，但在經濟不發達的地方，例如偏遠山區、農村等，教育網絡設施相對落后，“互聯網+課堂”的教育模式實現起來較為困難。另外，各高校紛紛利用“互聯網+”的高校教育模式，建立學校自己的MOOC教育平臺，但其實很多學校并沒有實現真正意義上的課程開放，學校與學校之間的資源也沒有真正共享，學生能夠獲得的課程資源仍有限，高校教育資源嚴重浪費，這中間的一個主要原因是少了政府及相關部門對于“互聯網+”高校教育的政策引導與支持。

2.2 數字化教育資源容易陷入重復建設的泥沼

“互聯網+”對于高校教育的發展是起一定促進作用的，但是我們要一分為二的看問題，教育的資源配置雖然得到了優化，但多而雜的教育資源也容易造成浪費。以MOOC為例，MOOC進入中國后，北京大學、清華大學等高校陸續推出了自己的MOOC平臺，在這些平臺中，專業課程的交叉重復現象嚴重，但學生往往只需要一個在線課程就足夠了，各個高校貪多求全地建設課程，不僅浪費了大量的教育資源，而且還會導致MOOC的質量參差不齊，這種盲目追求高速度和大數量的做法，將會對MOOC的發展造成毀滅性的打擊。

2.3 學生的學習效果無法及時進行反饋

在教學的過程中，有個非常重要的環節：老師和學生之間的溝通交流以及學生學習效果的及時反饋，一旦缺少這一環節，授課老師便不知道學生對于課程聽懂了多少、有沒有困惑，因此也就不能及時調整授課進度，學生遇到不明白的問題也無法立即解惑，對接下來的課程也會造成障礙，直接影響了學生的學習效果。而這一環節，恰恰是互聯網式教育的最大弱點，在電腦前學習的學生，不能及時與授課教師溝通，而且也沒有同學在一起學習的氛圍，學習全靠自覺，因此很難達到傳統教學模式的學習效果。

2.4 學生情感方面的培養有待完善

我們都知道大學的價值，不僅僅體現在對學生知識的傳授、技能的培養，更重要的是對學生情感、態度和價值觀的培養。互聯網式的教育模式可以輕松實現知識的傳授，但思想品德的培養不是僅憑簡單的數字化教學就可以實現的，這些方面的培養往往需要很長時間的榜樣引領和文化濡染，而這其中的方式方法，互聯網式的教育模式仍需改進和完善。

3 “互聯網+”背景下高校教育未來發展的對策

3.1 加強政策引導和支持，營造良好“互聯網+高校教育”氛圍

“互聯網+高校教育”的發展在經濟發達地區與不發達地區間尚且存在差距，因此政府部門應積極參與并且給予一定的資金支持，同時，教育管理等相關部門要統籌規劃全局，制定“互聯網+教育”方面的法律法規、政策、規范及標準等，大力推進網絡課程資源的研發、網絡平臺的整合、網絡課程資源的建設及共享。同時，還要密切關注“互聯網+高校教育”在國外的最新進展，在學習先進管理經驗的基礎上，結合國內實際情況，有計劃、有針對性地解決實際問題。

3.2 突出高校自身特色，防止數字化教育資源浪費

在“互聯網+”背景下的中國，傳統高校教育模式受到的沖擊越來越大，我們希望新型的教育模式能夠對中國高校教育的發展起到積極的推動作用，實現優質教學資源的全球共享。但就目前的形勢來看，各高校一味只追求高速度和大數量的網絡課程建設是不行的，學校應該根據自身實際情況，努力形成差別化的發展優勢，建設有自身特色的MOOC平臺，這樣才能避免教育資源的浪費，營造出良性發展的“互聯網+”的高校教育模式。

3.3 揚長避短，充分發揮“互聯網+”教學的靈活優勢

目前，“互聯網+”的教育模式可以說是將線下的教學方式復制到了網絡平臺上，這種方式不但不能充分發揮網絡教學的靈活優勢，還將缺少師生間交流和反饋的弱點體現得淋漓盡致。在實際教學中，互聯網式的教育模式應該要跳出傳統的教育模式，打造出全新的、不同于傳統教學的網絡專屬教學產品，做到揚長避短，充分發揮線上學習的方便和自主性，同時避免其缺乏溝通、學習氛圍和督導等弱點。

參考文獻

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