淺談多媒體手段在小學語文教學中的合理運用

卓勇

【摘要】多媒體信息技術的應用，不斷地豐富教學內容，使得教學向著創新型的教育形式發展。筆者結合教學實踐，在分析多媒體技術應用于小學語文教學的優勢的基礎上，闡述了多媒體手段在小學語文教學中的合理運用實施策略。

【關鍵詞】語文 多媒體 優勢 策略 興趣 視野 寫作 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0126-02

21世紀是信息網絡科技發展的時代，信息技術的高速發展，促進了教育教學不斷地創新，運用新技術手段能夠使課堂氣氛更加活躍，激發學生對學習的熱忱。語文教學中多媒體的合理運用，能將抽象化的內容進行具體化、清晰化地展現出來，有助于學生對其產生積極的學習興趣，計算機技術的融入，使得小學語文學科教學更加生動化、形象化，提升學生對學習的熱情。

一、多媒體技術應用于小學語文教學的優勢

1.促進學生感知發展。恰當地使用多媒體課件，可以將聲音與字形同步講授、將圖畫或動畫與字義同步講授，讓學生在學習的過程中自然而然地調動了自身的視、聽感覺，并在頭腦中將其聯系在一起，從而達到小學生各種感覺相互聯系、綜合運用的效果。

2.集中小學生注意力。小學生自我有意集中注意力的能力還未發展完全，教師可以選用對比強烈的顏色和聲音來表現教學內容，使學生為所學內容所吸引，并對其產生興趣，在其無意識層面上達到對于教學內容的注意力集中。3.增強學生記憶。多媒體課件操作簡單，可重復性強，可以在短時間內重復演示，以圖片和視頻等方式，重復刺激學生大腦，使其牢固地記住所學知識。同時，多媒體課件可以在向學生的視聽覺作用的同時，激發起其情感，使其對所學內容有所認同，從而可以站在作者的角度上來理解文章。4.加強學生的創作能力。在教學過程中，教師在講授課文內容的同時，應對比學校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內容范疇相符合的或者相對立的，典型化地選取出來，制成課件，使學生產生經驗內的感覺，從而引導學生自己來觀察生活中的事物，模仿課文中的優秀片段進行仿作，這是學生擺脫課本走向生活的途徑。只有教師以典型化的方法選取材料過后，對學生加以指導，才能更好地引導學生進行創作。

二、多媒體手段在小學語文教學中的合理運用

1.激發興趣傳統的語文教學呆板生硬，很少顧及學生的實際學習效果和學習興趣，從而對教師的教學任務產生了誤導，教學質量始終不盡人意。多媒體教學背景下，教師與學生之間的互動得到了極大程度的改善，教師可以根據具體的教學內容制定和設計活躍的教學氛圍，從而為激發小學生對語文的學習興趣創造了先導條件。新課標課程小學語文六年級上冊中《詹天佑》一文，是一篇反映我國著名近代工程師的介紹，學生對于近代人物的生活背景等都沒有清晰的概念。因此教師可以通過制作相應的幻燈片，結合以近代詹天佑建造中國鐵路時的具體音像背景，對課文中的內容進行生動描述，從而激發學生的學習興趣，幫助學生樹立起偉大的愛國情懷。

2.拓寬視野一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸。多媒技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地創設情境、提高效率、增加容量，有利于將課內外內容有機結合起來，提高語文教學的質量；另一方面能夠有效激發學生積極的學習動機，促進學生的思維活動。如《錢學森》一文，課文講到錢學森回國在航天事業做出了卓越貢獻，學生可搜集有關資料，但是，運用多媒體手段把神舟五號、六號、七號發射場景及原子彈、氫彈爆炸的情景一展示，學生就會感受到祖國的強大民族的自豪感，同時，也會感受到錢學森不愧為“兩彈之父”。多媒體教學喚起了學生的創造力，也開發了他們的潛力。

3.引領閱讀在閱讀教學中，費時最多，收效甚微的是課文難點的教學。常常是教師講得口干舌燥，學生聽得無動于衷。語文課堂變得沉悶枯燥。合理使用現代教育技術，可以突破教學中的重難點；還可以變抽象為具體，更易于理解把握語言文字的表達。在《石榴》一文的教學中，首先出示畫片：展示家鄉所在地，春天、夏天、秋天，石榴樹、葉子、花、果實的顏色、樣子變化以及吃石榴的樣子等如醉如癡的畫面。再讓學生通過自主觀賞誘人的畫面，在教師的指導下，自主聯系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開越密、越開越盛”進而理解“掛滿、張望、馳名中外”的原因，讓學生體會出石榴的生長過程。從教學過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯系上下文和生活實際，然而我們的學生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現代教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生的情感體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生和文本之間的對話能使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。4.指導寫作在小學作文教學中，教師運用多媒體，可以創設寫作情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。在學生學完《貓》這一課之后，教師和學生一塊兒總結出描寫動物外形的方法是抓住特點來寫，之后，教師打出課件中的其它小動物，如：鴨子、公雞、白鵝等。讓學生選擇其中的一兩種小動物，學著貓的描寫方法說說其他動物特點。直觀的動物畫面給了學生寫作的欲望。幾分鐘后，學生開始展示成果。一位學生這樣寫白鵝：白鵝總是高傲地挺起長長的脖子，好像頭上頂著一塊獎牌。另一位學生這樣寫鴨子：鴨子走路時總是搖搖擺擺，好像他是舞蹈家……，正是那形象的畫面拓展了學生的思維，從而能做到讀寫結合，學以致用。多媒體展示的五彩繽紛的屏幕，生動豐富的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。

參考文獻：

[1]楊紅艷.淺談小學語文課堂多媒體技術的引入[J].南北橋：2017，4

[2]楊光.新課改背景下的小學語文運用多媒體教學淺議[J].作為成功之路：2017，3