布藝舞臺展現傳統文化精髓

李勇

[摘要]綜合實踐活動課程是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發展。它具有開放性、實踐性、自主性、生成性、整合性等特征，與別的學科最明顯的區別就是它沒有真正意義上的教材，可以說生活中的任何資源都能夠成為其課程內容。它無形中引導學生感悟人生、貼近生活、了解自我、關注社會，它的一些優越性是別的學科所無法取代的、無法比擬的。隨著綜合實踐活動課程實施的不斷深入，課程資源的開發與利用受到越來越多的重視。根據我校的地理位置，孩子生活的環境，我們孩子的家長大多數在服裝城打工，會做服裝的家長也不少，做服裝剩下的邊角廢料，可以讓孩子們充分利用起來，做一些自己有創意的布藝作品來，形成一個大的活動主題來——布藝文化，再由這個大主題形成一系列活動的小主題來，成為我校的特色一布藝舞臺展現傳統文化精髓。

[關鍵詞]課程資源；學校特色；布藝文化；教學策略；注意事項

綜合實踐活動課程是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發展。它具有開放性、實踐性、自主性、生成性、整合性等特征，與別的學科最明顯的區別就是它沒有真正意義上的教材，可以說生活中的任何資源都能夠成為其課程內容。根據我校的地理位置。孩子生活的環境，我們孩子的家長大多數在服裝城打工，會做服裝的家長也不少，做服裝剩下的邊角廢料，可以讓孩子們充分利用起來，給他們搭建了實踐的舞臺，做一些自己有創意的布藝作品來，多方面能力得到鍛煉和培養，形成一個大的活動主題來——布藝文化，再由這個大主題形成一系列活動的小主題來，成為我校的特色——布藝舞臺展現傳統文化精髓。

一、充分利用學校課程資源，挖掘學校特色

《綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出：“綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際情況開發的課程領域，也就是國家規定、地方指導、學校開發與實施的三級管理課程。”在沒有課程標準。沒有教材，沒有現成的經驗借鑒和模式參考的情況下。選擇課程資源就成了綜合實踐活動的關鍵要素。

首先，教師要具備一定的課程資源意識。能過發現與識別綜合實踐活動課程資源。而在生活中從不缺少課程資源，卻是缺少發現課程資源的慧眼。發現和識別綜合實踐活動課程資源要以學生生活和家庭為資源，我們的學生家長大多數是做服裝的，家里有很多的邊角廢料，能將這些邊角廢料充分的利用起來，讓它變成藝術品，就完全可以成為課程資源。

其次，教師還必須對課程資源進行篩選與加工，進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造。我們將這些邊角廢料變成布貼畫，按學年進行分類。并有梯度的進行教學。

然后，教師要善于積累、挖掘整理課程資源并建立課程資源管理的數據庫。主要是從學校資源、家庭資源、社會資源、其他資源這四方面建立數據庫。

二、為學生搭建實踐舞臺。探尋布藝文化

綜合實踐活動的特性之一就是實踐性，實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，教師必須要善于創設“實踐”情景。為學生搭建實踐舞臺，讓學生在實踐中尋找布藝文化的內涵，從而得到快樂，得到成功，而不能只停留在理論層面“紙上談兵”。

（一）布藝的教學策略

三學年主要開展的是簡單的布貼畫，布貼畫是民間美術藝術的一種形式，是用各種布料通過剪貼而制成的一種畫。那么，怎樣教學生制作簡單的布貼畫呢？

1.幫助孩子確定一個主題，并用紙畫好圖樣，再找一張硬紙板。

2.根據主題所反映的內容選用相應質地的布料。

3.把事先畫好的形象剪下來，正面蘸上漿糊，貼在布的反面，然后用剪刀沿形象的輪廓線剪下來，粘在底板上。

4.如果需要的話。可用彩筆添畫出其他部分。

四年級主要開展的是組合的布貼畫，它做法新穎，作品美麗，趣味性強，能在平面中顯出立體感。在制作布貼畫時，我們可以分以下幾步驟：（1）印圖樣；（2）剪圖形；（3）貼圖案。

五年級主要開展的是立體布貼畫，包括小動物、布花、布娃娃、儲物袋、筆筒等等一些自己喜歡的小飾品，要注意針法的運用。

（二）在布藝教學實踐中，我們應注意的問題

1.做布貼畫時如何選擇膠？

2.在做布貼畫時，有的時候需要布和布粘在一起，如何做？

3.在制作布貼畫時注意顏色要搭配恰當。

4.在制作布貼畫時注意布局一定要合理。方法可參照繪畫的布局方法。

5.最重要的是。在剪貼時要注意安全，不要讓剪刀把手弄破了。

6.要注意針法的運用。

我們不光開發布貼畫。還要開發設計服裝、舊衣服巧處理等等一系列的活動主題來。俗話說“新三年，舊三年，縫縫補補由三年”，對學生滲透德育教育，讓學生在實踐的舞臺上來裝扮豐富多彩生活，探尋布藝中更多的奧秘。

三、在布藝實踐舞臺上開發了學生的基本能力

布藝文化來源于學生的生活與實踐，是學生以個人或集體合作的方式參與各種實踐活動，嘗試各種生活工具、材料的使用和制作過程，掌握和積累一定的生活經驗和能力。通過學習體驗綜合實踐活動的樂趣，獲得對綜合實踐學習的持久興趣；了解操作的基本技能和技巧，表達自己的情感和思想。

在布藝的探尋中，既訓練了學生的基本技能，又開發了學生的基本能力：同時，讓學生掌握了學習的基本方法。在活動實施的過程中，學生在學習的過程中運用問題解決的方法有觀察法、實驗法、設計制作法等等方法的運用，不應該隨意，而要符合基本的規范和要求。學生的能力包括認識世界的能力和改造世界的能力。作為人的素質的最基本能力，主要表現為觀察能力、思維能力和實踐能力，而且以思維能力和實踐能力為核心的。

總之，在有效教學的大背景下，我們綜合實踐教師要給學生搭建實踐舞臺，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。探尋自己想探尋的知識。在布藝文化里盡情地遨游，會發現更多的奧秘，會有更多的感悟。同時。布藝文化的開發和有效實施，讓學生在積極的情感體驗中發展想象力和創造力，提高發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，這一課程處處散發著獨有的教育魅力。