中職數學課堂的“素質教育”

陳鏗羽

摘 要 教育改革是中國發展壯大中教育界的一件大事，素質教育的提出的近20余年，我國的理論工作者和一線教師已經進行了多方面的努力，素質教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，步履維艱，尤其在中等職業學校里數學課堂里，本文將嘗試簡要的分析中職數學課堂的取向—“應試教育”或“素質教育”。

關鍵詞 應試教育 素質教育 中職數學課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著中國教育改革的不斷深入，各類學校的擴招，中等職業學校生源質量連年滑坡，其中數學水平是中職生相對于其他類型學校同學段學生差距最大的。學生基礎差，數學無用論觀念頑固，數學學習抵觸情緒重，許多中職數學教師教的苦不堪言，學生學得信心全無。教與學的矛盾越來越突出。面對守舊的中職數學教學觀，過時的課程要求和脫離實際的教學內容，中職數學寄希望于達到相當高中的數學要求已是空談。那么中職數學課堂是延續傳統的“應試教育”，圓高職高考班學生的大學夢和讓專業班的學生順利通過畢業考試；還是走出一條具有中職特色的“素質教育”之路。

1中職數學需改變以“應試”為教育目標，確定以就業為導向，探索服務職業生涯發展的“素質”教育

教育部最新頒布的《中等職業學校數學教學大綱》明確指出：通過數學學習，使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識，掌握職業技能、繼續學習和終生發展奠定基礎。課程的教學目標包括：（1）在九年義務教育基礎上，使學生進一步學生并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識；（2）培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力；（3）引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生的就業能力和創業能力。因此，培養中職學生“用數學”的能力是中職數學教育的根本任務，在數學應用意識和能力的培養中，學生的創新精神、技術知識和實踐能力是職業教育的重點，也是中職數學應用教學目的中的“重中之重”。

2中職數學課堂素質教育的實施

數學課堂本身就是素質教育課題，而不是應試教育中的數學知識傳授，提高學生的素質是課堂教學的重要內容，教師應充分利用課堂教學使學生學習活動有機的注入到學科知識的自主學習中，調動學生的學習積極性，以形成學生主動發展的動因，讓學生在實踐中逐步認知知識。

2.1目前中等職業學校數學教與學存在的問題

中職數學教師教的苦不堪言，學生學得信心全無是大部分中等職業學校的數學課堂的現狀。這說明職業學校無論在教師還是在學生方面都存在許多問題。

數學課堂的教學形式存在問題：我國的數學教學多年來已經形成了一套規范的教學模式，那就是老師講課本，學生做習題。尤其是為了應試，使得老師和同學都陷于題海戰術之中，忘記了數學教學目的本意，尤其是職業學校數學教育特殊的目的性。職業學校數學教學的主要目的是為學生學習專業課提供數學工具以及學生的自身素質的提高。而陳舊的數學形式使得學生只會做題而不會思考，不能學以致用，很難達到為專業課提供數學工具的目的。既然不能學以致用，學生自然會覺得數學無用，教學過程就無法體現數學的實用性。所謂“實用”，是指適合當前或今后一段時間內中職學生學習數學的實際，使數學與現實生活實際緊密結合，提高中職學生解決實際問題的能力。職業學校的數學教師往往對數學在專業技術及實踐中的應用了解得不多，不能把數學知識和專業知識有機融合在一起，幾乎所有的職業教育工作者都知道，數學課堂教學的內容和方式亟待改革。

2.2數學課堂素質教育的實施關鍵在教學形式的探索改革

時代呼喚教育的改革，中職數學課堂如果延續傳統的教學模式，將難以達到教學大綱的要求，更無法培養出新時期社會需要的高素質人才。隨著時代的不斷發展進步，中職數學課堂的改革勢在必行，如何改革呢？在素質教育與應試教育的20余年“斗爭”中，各位專家與學者都提出了自己的觀念，教育部也頒布了一系列的改革措施，如廣東部分高職院校可自主招生考試，中的職業學?？梢愿呗氃盒＿M行對口專業的三二分段教學模式，打通了學生上大學繼續深造的道路。那么作為一名中職的數學教師，如何通過自身的課堂教學提高學生的“素質”。筆者認為關鍵在于教師要大膽嘗試創新教學模式。

2.2.1基于實際問題的探究式教學模式

比如學習等差數列的求和公式，可以設立一個實際問題：學校要舉行校園文化匯演晚會，要同學們布置會場，椅子如何布置可達到好的效果，需要多少張椅子？教師引導讓學生設計猜想，并在講解過程中引入一些如高斯快速計算“1+2+3+……+100”的等歷史故事吸引學生的注意力。

這就要求教師提供必需的學習資源，使學生了解所要解決的數學問題和學習目標。教師提出的問題難度要適當，問題最好有開放性、創新性，同時也應給學生機會提出問題，培養學生敢于提問題，敢于質疑的品質，使學生體驗高效率的學習過程。在解決問題的整個過程中，教師要消除學生的各種顧慮，對有的問題可點撥引伸，有的問題可使學生共同討論，有的問題可告訴學生到哪里找答案，有的問題可暫時不做答案，給學生留作思考，鼓勵學生自己選擇解決問題的方法，學習搜集恰當的信息，尋找解決或解釋問題的途徑，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。

2.2.2范例教學

范例式教學方法是職業學校立足校本、社會、職業特色，以有感染力的真實實踐活動范例為基礎的教學。教師通過分析未來社會公民必須具備的數學素養，選擇能適應社會，生長于生活典型有趣的數學范例，使學生能在較短的時間內，掌握數學基礎知識和基本技能，初步形成分析問題解決問題的能力。范例式教學打破了原來的科學體系，把所要學習的數學內容放在解決一些實際課題中，它要求教師設計一種教學結構，使教學內容、方法與在社會職業技術上的應用聯系起來。

而數學在生活中的應用是比較廣泛的，比如“分期付款”、“投資效益”、“設計規劃”、“最佳決策”等，這些經濟問題的解決原理就與數學中的數列、函數等密切相關。比如財會專業學生在學習數列的內容，根據財經類專業的特點進行教學設計。

例如：王某在2011年購買了一套商品房，總價60萬元。首付現金30%后，余下的款額向銀行貸款。貸款期限為20年，年利率5.5%（按復利計算），貸款后的下一個月開始每月向銀行還一定數量的款額。該銀行推出兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請你分析一下，王某應選擇哪一種還款方式比較合理。

（1）利用等比數列求和知識計算等本息分期付款每月還款額和還款總額。

（2）利用等比數列求和知識計算等本金分期付款每月還款額和還款總額。

（3）根據王某的年齡和收入情況的不同假設對結論的多種可能進行多種討論。

范例式教學一方面使學生增長了知識，一方面提高了學生的應用能力、創新能力及合作交流能力等，有助于改進傳統單一學習方式的弊端。既加深了學生對概念和公式的理解和掌握，又能使學生領悟到數學與現實生活的廣泛聯系，大大提高數學教育教學的效果。

總而言之，素質教育的提出是順應時代的要求，而素質教育就要落實在課堂上。中職數學課堂本身就可以成為素質教育的課堂，只要我們廣大數學教學工作者摒棄追求高分的數學教學，在課堂上細心發掘，切實做到教學設計時備內容，備學生，積極探索，從學生中需求課堂改革的靈感，在教學過程中應結合自身的實際，選擇最適合學生的方式，必然會取得理想的教學效果。

參考文獻

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