初中教學管理的優化策略

金興鴻

【摘要】教學管理過程，要以學生實際為主，也要從教學角度入手，積極分析有效管理模式，并深入實踐，提高初中教學管理效率?；诖?，作為相關教學管理教師，應該不斷嘗試運用各種管理模式，提高學生綜合素質。

【關鍵詞】初中教學管理 優化策略

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0207-01

引言

初中階段是培養學生各項能力的重要階段，這就要求相關的教學管理工作應該以學生為基礎，積極分析如何實現有效管理，以助力學生發展。此外，隨著素質教育深入發展，相關教學管理應該依托現有資源，實現更加科學的管理與溝通，充分實現教學管理的真正價值。具體分析如下：

一、“理性管理”“人性管理”相結合

“以人為本”是教育改革倡導的理念和精神實質，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔并濟，以實現教師和學生的可持續發展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執行制度的過程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。與此同時，學校還要樹立“人人是管理者”的觀念。

在新型初中教學管理過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負著“授業解惑”，還要參與到教學管理全過程。在日常教學中，要對學生進行有效的管理，在校園中，還要對校園設施進行有效的管理，讓每一位教學工作者都能融入到初中教學管理中去，每個實踐活動都能成為科學的教學管理。

二、轉變管理模式，健全管理機制

傳統教學管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規范學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規劃，組織部署教學常規活動開展與落實，指導、協調、檢查、考核教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。抓好教學常規，保證教學活動規范化運行。一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。

三、增強學生情感溝通交流，充分發揮引導作用

在初中教學管理工作中，教師應當從“教”和“學”兩個方面對學生進行管理和教育，增強和他們之間的情感溝通與交流，在情感層次達到和諧統一，只有這樣才能夠真正激發學生的學習興趣，并養成良好的生活習慣，樹立正確的學習態度和價值觀念。因此，初中教師在教學管理實踐中需做到平等待人，公正客觀的展開管理，盡可能和學生之間減少隔閡、沖突和摩擦，采用各種適當的教學手段和方法活躍課堂氣氛，讓他們在輕松愉悅的環境中學習文化知識，使其釋放心理壓力和舒緩緊張，對知識的學習和探究充滿期待與渴望，全力提升教學效率和質量。同時，教師需意識到學生的角色地位，自己在教學管理中扮演好引導者和輔導者的角色，對他們進行實時、恰當的評價，當學生表現良好時需給予贊賞與表揚；當他們出現問題時，要分析產生問題的問題進行循循誘導，在情感方面打開缺口進行交流和溝通，了解學生的內心真實想法，從而解決問題幫助他們回歸正途。另外，教師可利用課下或課余時間和學生多進行情感溝通與交流，了解他們的學習情況和生活情況，給予他們更多的關心和關懷，使其感受到教師對自己的重視和關注，逐漸養成良好的學習習慣和生活習慣。

四、努力為教師營造和諧舒適的工作環境

通過營造良好的工作環境來增加教師積極的工作熱情。主要可以從以下幾方面進行，第一，學校的管理層可以根據教師的工作環境與工作教學的艱苦，不斷給予教師人文關懷與心理輔導，利用鼓勵增加工作積極性。第二，主動聽取教師的意見與反應，營造和諧互動的工作氛圍，通過平和的工作環境，增加教師工作的主動性。第三，尊重理解信任各個教師，建立教師間的互幫互助、合作共享，通過教師間的良好工作氛圍，提升教師對學生的愛心、關懷與尊重。第四，建立良性的教師工作關系，增加教師的人際處理能力，并且通過和諧的領導關系促進學校更好的發展。和諧良好的人際關系，幫助教師更好的面對與克服工作中遇到的困難，并提升自己的綜合能力與素質。

五、結束語

綜上所述，教學改革深入發展的今天，初中教學管理過程要以具體實踐為主，應該充分利用現有教學資源，不斷提高教學質量，以此為教學管理提供科學支持，希望本文分析能夠提高教學管理效率，推促使教學管理水平不斷提高。

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