農村寄宿制小學生校園生存境遇研究

胡傲

【摘要】針對農村寄宿制小學生校園生存境遇主要面臨著住宿條件簡陋及相關基礎配套設施不全的基礎上，提出加快農村寄宿制小學基礎設施建設并適當控制需求量的增加、采取‘放羊式和‘家長式管理模式、積極引導學生合理使用錢財的對策建議。這對于改善和提高農村寄宿制小學生生存境遇具有一定的積極意義。

【關鍵詞】農村寄宿制 小學生 生存境遇

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0234-02

隨著大規模的“撤點并?！睂嵤乃拗茖W校已成為農村地區辦學主體的必然選擇。農村寄宿制小學是一種特殊的辦學模式，舉辦這種辦學模式能夠適應我國農村人口分散的特點，從根本上解決偏遠山區小學生上學遠、上學難的問題，從而保障貧困地區農村學齡兒童正常入學。寄宿制小學生作為農村寄宿制小學的主體，屬于較為特殊的群體，其生活、學習的絕大部分時間都在學校。因此，從時間和空間上看，寄宿制小學生自身的成長與發展離不開校園生存境遇。

本研究所提的校園生存境遇指寄宿學生住校過程中，除上課學習以外在學校衣、食、住、行、等所處的情況或狀態。為了更深刻地理解和把握農村低齡寄宿兒童生存境遇，本文從住宿情況、飲食情況、課余情況、消費情況三個維度設計了《農村低齡寄宿兒童校園生存境遇狀況調查》。在廣西、貴州2省3縣9所鄉鎮12所農村寄宿制小學中，針對三年級以上的寄宿兒童發放700份問卷，收回問卷642份，其中有效問卷609份，有效率94.8%。在問卷調查的基礎上，筆者對9名專任教師及13名寄宿學生進行深入訪談。以下數據均來源調查問卷整理。

一、農村寄宿制小學生校園生存境遇面臨的問題

（一）食宿條件簡陋，相關基礎配套設施不全

馬斯洛需求層次理論認為生理需求是人最低層次的需求，只有滿足生理需求才有可能去實現更高層次的需求。而能否較好地滿足農村寄宿制小學生生理需求，關鍵看校園食宿條件及相關配套設施怎么樣。為此，《農村寄宿制學校生活衛生設施建設與管理規范》對宿舍、食堂、飲用水、廁所等學校生活設施的建設與管理提出了要求并制定了詳細的標準。如在宿舍方面要求人均使用面積不宜小于3米，應保證一人一床，長度不小于1.8米，寬度不小于0.9米。

然而，通過實地調研發現，大部分學校的宿舍通過民房、教師辦公室等閑置建筑改建而成，室內空間狹小，遠不足人均3米。大部分學校食堂面積不能滿足學生同時用餐，導致學生在操場、教室、走廊里站著吃飯、游著吃飯、蹲著吃飯的現象出現。調查顯示，76.3%以上的學生住校期間一周不洗一次澡，除了學生自身因素以外，學校沒有浴室或不能提供熱水是問題所在。對住宿條件感到非常滿意和滿意的住校學生僅占到11.2%和17.4%。由此可知，雖然近年來政府不斷加大對農村寄宿制小學的關注與支持力度，但學校的食宿條件及相關基礎配套設施建設依然緩慢。

（二）“放羊式”管理不利于學生發展

大部分農村寄宿制小學下午5點以前放學，更有甚至，下午3點半結束當天的課程。放學到上晚自習這段時間，至少有3小時。這段時間學校通常采取的是“放羊式”的管理模式，只要負責好學生的安全問題，其余的任由學生自由活動。調查發現，每天放學后到上晚自習這段時間，感到無聊和不知道做什么的農村寄宿制小學生超過60.9%，感到課余活動非常少和少的學生占72.6%。老師經常組織課余活動僅占到8.1%，而這段時間非常希望和希望有老師組織課余活動的學生占到70.6%。這從一定程度說明這段時間多數學生并不太適應“放羊式”的管理。

（三）零花錢未得到有效使用

據統計，家里面給寄宿制小學生的零用錢每周平均25.7元人民幣。

餓了就要吃，這是人最基本的本能，也是生活中一門常識。在‘如果你在學校餓了怎么辦？的調查中，46.2%的寄宿制小學生選擇餓著，36.9%選擇買零食吃，16.9%選擇到校外吃，零花錢每周都有結余的學生占選擇餓著的76.3%。而通過表2可知，家里面給的零花錢每周都有結余的學生占總人數45.2%。由此說明，農村寄宿制小學生在校園生活中，多數學生并沒有把家里給的零花錢用來滿足最基本的生理需求以改善伙食。另外，零花錢用在買零食上也不利于自身的身體健康發展。

二、農村寄宿制小學校園生存境遇問題的原因分析

（一）教育資源的供給滯后于需求量的增加

從供給與需求定理看，當需求過快時，供給往往具有滯后于滿足需求的特征。受供需定里的影響，農村寄宿制小學的教育資源供給滯后于農村家庭對農村寄宿制小學的教育需求。由于寄宿制學校具有破解農村教育困境的示范效應，近年來，農村寄宿制學校在全國蓬勃發展，從2006年到2012年，寄宿率從29.8%激增到58.6%，與此同時，農村學?？倲祻?11306所速減到236960所。調查發現，有12.1%的寄宿制小學生離學校并不遠，又既非留守兒童。這部分學生的住校從某種程度上‘擠出了對寄宿制小學有真實急迫需求的學生，無形中加劇了農村寄宿制小學住校需求的增長。所以，農村寄宿制小學出現食宿條件簡陋及相關基礎配套設施不全的根源就在于農村家庭對寄宿制小學教育需求量的增加速度超過了現有的農村寄宿制小學的教育資源供給速度。

（二）學校缺乏對學生課余時間的全面管理

農村寄宿制學校作為傳統學校在時間上和空間上的延伸，本應由家庭對學生管理的時間轉移給了學校。因此，農村寄宿制小學除了要發揮培養學生應試能力的功能之外，還要對寄宿學生的課余時間進行管理。由于在對寄宿學生課余時間管理方面，學校采取的方式比較單一，只關注學生的人生安全，而忽視了學生的全面發展。大部分學校認為，專屬于學生的這段課余時間，沒有必要組織學生進行課余活動，只要能夠保證學生在這段時間里安全不出問題，其他的學校大可放心。正如貴州水城縣某所農村寄宿制小學班主任所說：“小學生嘛，下課的時間就是要讓他們自己多玩，我們老師只要看著點，不出事就行了?！?/p>

（三）學生缺乏合理的理財能力

理財能力主要包括收入的獲得和收入的使用兩個方面的能力。對于農村寄宿制小學而言，理財能力主要表現在對零花錢支出方面。首先，農村寄宿制小學生缺乏合理的理財意識，存在亂消費的情況，如把錢用來抽獎，打老虎機等。其次，農村寄宿制小學生使用家里給的每周零花錢時，沒有一個明確的使用規劃。最后，農村寄宿制小學生往往只會根據自己的喜好進行支出。以上這些都是農村寄宿制小學生缺乏合理理財能力的具體表現。由于農村寄宿制小學生缺乏合理的理財能力，導致支出沒有得到有效的利用，這對于農村寄宿制小學生而言，還會養成不良的消費習慣。

三、農村寄宿制小學校園生存境遇問題的對策建議

（一）、加快基礎設施建設，適當控制需求量的增長

構建持續持續性的經費投入是加快基礎設施建設的強有力保障。中央、省、縣可以根據當地的經濟發展水平按照一定的比例對農村寄宿制小學基礎設施建設進行經費投入。其次，更要加強寄宿制學校的標準建設和監督監管。完善農村寄宿制小學基礎設施建設進度的考核指標體系是加快基礎設施建設的催化劑。農村寄宿制小學基礎設施的修建要嚴格按照指標進行考核，在規定的時間內，沒有按期完成基礎設施建設的應給以相應的處罰，提前完成基礎設施建設的可以給以一定的獎勵措施。

（二）采取“放羊式”和“家長式”相結合的管理模式

課余活動是農村寄宿制小學生校園生存境遇的重要組成部分。相比非寄宿生而言，農村寄宿制小學生有更多的專屬于自己的校園課外時間。在專屬于農村寄宿制小學的這段課余時間里，學校可以采取“放羊式”和“家長式”相結合的管理模式，為寄宿學生提供豐富多彩的課余活動。由于受客觀因素限制，家庭教育對于農村寄宿制小學生而言或多或少是有所欠缺的。所以，農村寄宿制小學從某種程度上來講，具有代替家庭撫育的功能。學校對寄宿制小學生的課余時間管得太多或者太少都是不利于學生發展的。而采用“放羊式”和“家長式”對學生課余時間進行管理，可以有利于學生的德智體美全面發展。

（三）積極引導學生合理使用錢財

農村寄宿制小學生正處于理財觀念培養的黃金時間。由于客觀因素過早離開家庭，農村寄宿制小學生獨自面臨著如何支配家里每周給的零花錢的問題，這對他們在理財方面的用錢能力提出了不同于普通學生的要求。所以，積極引導農村寄宿制小學生合理的使用錢財顯得特別重要。老師和家長應相互配合，能更好地引導學生合理的使用錢財。首先，給學生樹立正確的金錢觀。在平時的學習生活中，老師和家長要時常告誡學生君子愛財，取之有道的道理。其次，結合學科教學，滲透理財教育。要讓學生學會正確的花錢，改變學生不良支出的習慣。例如，老師在平時的課堂上或者班會課上，可以提醒學生要把錢用在該用的地方，少買零食吃，不浪費一分錢。最后，制定消費計劃，嚴格執行。讓學生在父母的幫助下制定詳細的每周的零用錢消費計劃，并通過老師的監督，嚴格按照消費計劃用錢。