學生的樂學來源于教師的智慧

趙曉勇

【摘要】當今小學語文教學中，學生逐漸出現了厭學情緒，這無疑加重了教師教學的負擔。因此，教師應努力建立一種良好的師生合作關系，并挖掘教材，針對學生年齡特點，運用智慧，創造出行之有效的教學方法，最大限度地激發學生的學習樂趣，充分調動學生學習的積極性，真正做到寓教于樂。

【關鍵詞】智慧 樂學 教師 學生

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0278-02

引言

課堂是學生學習的場所，是教學的主陣地。在小學階段，課堂是學生獲得知識和學習方法的主要渠道。但在教學中，常常會碰到這樣的情況：有些學生學習專心致志，從不受任何干擾；而有些學生隨意說話，不停地做小動作；還有的看似認真聽講，實際上心早已飛出教室，不知老師所云。在課堂上，注意力的集中和保持是學生有效學習的基本條件，而興趣是學習的先導，能推動學生去掌握知識和獲得能力。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣在教育教學實踐中的作用。如何讓學生在課堂中注意力持久，興趣盎然呢？作為課堂的主導者、工作在一線的教師應該做到：

一、精心備好每節課，抓牢學生的注意力

教師要善于深入鉆研教材，利用教材中的趣味因素，仔細查閱資料，認真分析學生情況，精心設計，打造出讓學生耳目一新、喜出望外的樂學情境。這樣才能有效地發揮學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入到課堂學習中去。例如在公開教學《我最好的老師》一課時，筆者設計了這樣的導入：上課伊始，先讓學生聽歌曲《每當我走過老師的窗前》，然后問學生：你最喜歡誰？眾說紛紜后，讓學生全體起立，面向所有的聽課老師，向他們說一聲：“老師，您辛苦了?！闭麄€過程，學生們全都認真參與，無一人懈怠。就這樣，根據教材，創設了最佳的教學環境，精心設計了教學活動場所，不僅自然而然地導入了課題，又對學生進行了一次感恩教育，并讓學生對后面的學習充滿了濃厚的興趣。

二、讓學生喜歡你，從而喜歡你的課

“愛屋及烏”的道理人人都懂，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能會因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般老師。要想讓學生喜歡，教師必須熱愛孩子。要蹲下去和學生講話，經常撫摸學生的頭，傾聽孩子的心聲，走下講臺給學生講課，公平地對待每一個學生，關注學生的情感體驗，讓學生感受被關懷的溫暖?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，這些細枝末節之處傳遞著愛的能量，感染著學生，潤澤他們的心田，他們會發自內心地喜歡上老師，課堂上，無時無刻不對老師揚起笑臉，認真聆聽老師的教導，樂于完成老師交給他們的各項任務。

三、用飽滿的熱情，近距離感染學生

作為一名教師，課堂上應當面帶笑容，心情舒暢，情緒飽滿，充滿活力。蘇聯著名教育家巴班斯基說：“教師善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大作用。有了這良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別有成效，可以發揮他們學習可能性的最高水平。”積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛，能使學生大腦皮層處于興奮狀態，有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。德國教育學家第斯多惠也特別強調教師積極飽滿情緒的重要性，他甚至認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

在教學中，筆者總是用飽含情感的語言渲染氣氛，把學生帶入所描述的情景之中。如教學《牧場之國》一課時，筆者滿懷熱愛大自然之情，引導學生徜徉其間，讓學生充分感受異國獨特風光和田園風情。學習《長城》一課時，筆者借助音樂、幻燈片等媒體展現長城雄姿，并滿懷敬佩、贊揚之情朗讀課文，讓課文中古代勞動人民的高大形象矗立在學生面前，使他們心中情不自禁地升起一種民族自豪感，并不由自主地參與到課堂學習中。

課堂上，飽滿的情緒中如能再配以這兩種教學形式，將會使課堂更加活色生香，學生們興致勃勃。

（一）肢體語言的靈活運用，讓課堂異彩紛呈

在課堂教學活動中，進行師生間的交流與互動，傳播知識，教師主要靠口頭語言和書面語言為媒體，但光憑這兩點還遠遠不夠。試想一下，如果在教學過程中，教師表情呆滯無光，身姿僵硬不動，那么，學生學習的興趣和積極性能調動起來嗎？因此，善用肢體語言，將會使課堂教學熠熠生輝。肢體語言主要有表情和動作兩個方面，學生答對了，教師豎起大拇指給學生一種肯定和贊許；學生答錯了，教師可以拍拍他們的肩，從而不傷害他們的自信心和自尊心。教師的一舉手，一投足，一次開心的笑聲，勢必引起學生的注意，激發他們學習的興趣，相比較語言教學，其效果更為顯著。

（二）幽默教學的巧妙運用，讓課堂大放光彩

幽默是一種藝術表現形式，在課堂教學活動中，教師富有哲理和情趣的幽默，不僅給學生帶來智慧和美感，還能深深地感染學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。既能消除師生課堂上的疲勞感，又能創建和諧親密的師生關系。全國著名特級教師李烈說過：“幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲。這種幽默往往會比清晰的講述更具吸引力，它會使學生在輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛?！庇纱丝梢?，教師風趣幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在輕松、催人奮進的環境下激發求知欲，學習新知識。

課堂中，激發學生學習興趣的方法還有很多。抓住課堂，問鼎質量，是每個教師義不容辭的責任。因此，教師要運用自己的智慧和創造力，挖掘教材中蘊含的無限生機和活力，把課堂營造成生動的學習樂園，讓學生在愉快的學習環境中自然、有序地學習，不斷提高學生的學習能力和語文素養。

參考文獻：

[1]于永正.《教海漫記》.中國礦業大學出版社.1999.11

[2]張化萬.《我的語文人生》.高等教育出版社.2004.12

[3]舒柏銀.教師怎樣在課堂中讓學生樂學、想學、會學.中國教師報》.2010.11

[4]陸顯香.微笑教學——教師情緒對課堂教學效果的影響.《素質教育》.2013.6