基于新課標理念關于提高高中物理力學教學質量的幾點思考

摘 要：在新課改盛行的今天，學生能力的培養是重中之重。怎樣在學習中充分調動學生的積極性是每一個教師必須要面對的問題。在高中物理課程中力學的教學是整個課程的重要組成部分，學生學好力學能為以后的物理學習打下堅實的基礎。本文主要研究了當前高中物理力學的教學中存在的問題，并提出了針對性的意見和建議。

關鍵詞：新課標理念；提高高中物理；力學教學質量

高中物理不僅與高考相關，在日常生活中的應用也比較廣泛。對于高中生來講，學好物理知識既可以在高考時取得好成績，還可以將學到的物理知識應用于生活中。物理課程中力學知識是高中物理的難點同樣又是基礎點，所以有效的提升高中物理力學教學有著十分重要的意義。

一、 當前物理力學教學的現狀

（一） 教學模式落后

中國式教學往往都是教師在教學過程中只注重成績，尤其是物理教學中，教師在教學時依舊采用傳統的教學方式“填鴨式教學”，在課堂中一味的向學生傳授課本中空洞的題目和內容，學生在課堂中的思路一直都是跟著教師的講解而缺乏了主動思考的時間，所以在這種傳統的教育模式中學生就變成了被動接受教育，在課堂結束時學生對于教師的講題方式依然是一頭霧水，只能機械性的背記，或者通過反復練習將解題方法記住。這種學習方法嚴重的影響了學生的學習。出現這種現象正是因為高中物理教學缺乏創新教育，教師仍然被傳統的教學模式束縛，嚴重的阻礙了學生的學習。

（二） 教師教學不及時反饋

教師教學反饋就是指對教師的教學模式進行深入的了解，進而得到明確的答案，之后根據得到的答案不斷地完善自己。在物理課程中一般就是就是通過了解學生掌握力學的程度，進行針對性教學。但是目前很多教師卻缺乏這一觀念，在課堂上講解完之后對學生掌握知識的情況進行下一步了解，沒有學生的反饋教師也不會做出針對性的教育，長此以往高中物理學知識越學越不懂，基礎知識掌握不到位，致使學生在日后的物理學習中就會很吃力，由于教師與學生缺乏交流導致學生的思想跟不上教師的步伐，對學生的學習產生了阻礙。

二、 提高高中物理力學教學質量的思考

（一） 創新教學方法，展開趣味教學

傳統的教學方式已經明顯跟不上時代發展的腳步，同時也不適用于現代物理力學教學。傳統的教學中教師是課堂的主體，學生一直處于被動學習的狀態，在課堂上學生很難將自己的想法表達出來，一直都是被動的接受知識，時間長了學生對教師產生了依賴，不會主動學習，有些學生甚至會對物理課失去興趣。俗話說“興趣使然”，興趣就是學生學習的動力，只有讓學生對學生產生興趣，才會去思考問題。比如教科版高一力學《摩擦力》一課中，教師可以多準備幾把梳子和餐巾紙，將學生分成小組進行實驗，將餐巾紙撕成紙屑將梳子放在頭發上摩擦之后靠近紙屑，紙屑就會因為靜電被吸起來。通過這種小實驗學生了解到力的摩擦產生靜電，學生在開始學習物理時就產生興趣，為以后的學習打下基礎。所以教師在課堂中要開展趣味性的教學鼓勵學生積極參加到實驗中，這樣教學效率就會提高。

（二） 積極利用多媒體進行教學

計算機網絡技術發展越來越好，并逐漸應用于教育事業中，而多媒體教學就是網絡技術的一種新產物，通過多媒體教師可以將抽象的力學內容變得具象化，比如《重力基本相互作用》一節中，教師通過多媒體播放火箭發射、壓縮海綿、守門員接球等視頻讓學生從中觀察幾個物體的共同點發現這些物體都是受到了力的作用，這樣一來學生在輕松愉快的學習中掌握力學知識，從而提高教師教學效率。

（三） 課堂中開展實踐教學

物理力學知識大多都是以理論知識為主，但是這些理論知識都是前人經過無數次的實踐總結出來的真理，所以學生在學習時也要經過實踐進而對知識有更深刻的理解，教師在教學過程中積極組織學生開展實踐活動，比如教師在進行《彈力》一節教學時，教師讓學生觀察女同學經常扎辮子的皮筋用力拉就能伸長松手就會恢復，還有皮球按下之后就會有一個坑，而松手了就會恢復，之后教師通過讓學生實際操作得出把這種現象叫做彈力的結論，學生了解了這些彈力自然就會學好，并且還要教會學生應用物理知識來解決生活中的問題，讓學生真正掌握物理知識并懂得如何應用。

（四） 及時進行教學反饋

教學反饋就是教師調節教學進度的一個方式，教師在日常教學中只有掌握了學生的學習動向，才能有適當的教學方法。高中物理力學中同樣也是如此，教師的教學反饋方式多種多樣，比如課堂小測驗或者直接向學生詢問等，積極掌握學生的學習情況，做出合適的計劃調整。前者能反映學生在本時期的學習情況，后者教師通過與學生談心了解學生情況。

總而言之，高中物理中力學知識既是難點又是基礎，只有學生牢固掌握力學知識才能為以后的物理學習打好基礎，提高高中物理教學質量教師應該通過多媒體教學或者開展趣味課堂進行教學讓學生掌握物理力學知識，從而提高學生學習質量。

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作者簡介：沈慧清，江蘇省泰州市，江蘇泰州第二中學。