多種探究活動下的高中化學課堂的構建

摘 要：探究是為了更好地理解化學教材知識，也是為了提高學生的課堂參與度，更是化學課程魅力展示的重要方式之一。但是，在長期的高考壓力下，我們的課堂給學生留出自主探究的機會很少，大多數是學生被動的接受，再加上課業壓力越來越大，致使很多學生學習化學的積極性越來越差，嚴重影響了學生學習質量的提高。所以，在新時期的高中化學教學過程中，教師要做好思想的轉變工作，要通過多種探究活動的組織來鍛煉和提高學生的化學學習能力，同時，也為學生基本化學素養的提升打好基礎。

關鍵詞：探究活動；高中化學；問題；實驗；生活

化學作為一門科學性學科，有效探究活動的組織不僅能夠充分發揮學生的課堂主體性，鍛煉學生的化學學習能力，而且，對學生綜合化學素養的全面提升也起著非常重要的作用。所以，在高中化學教學過程中，教師要充分發揮學生的課堂主體性，要通過恰當的探究活動的組織來幫助學生更加輕松地掌握基本的化學知識，同時，也為學生科學探究精神的培養做出貢獻。因此，本文就從以下幾種探究活動的組織為例對如何構建高效的化學課堂進行論述，同時，也為構建以生為本、以學為主的化學課堂做出貢獻。

一、 問題探究活動

問題探究是最直接的一種探究活動，是幫助學生形成基本的獨立思考能力和探究能力的基礎。也就是說，在高中化學教學過程中，我們要立足于化學教材，要通過有效問題情境的創設來引導學生理解基本的化學知識，同時，也為學生基本化學素養的全面提升打好基礎。但是，需要注意的是，問題探究活動的組織中，教師所選擇和設計的問題要有一定的意義，不能是簡單的是否、對錯的問題，這樣的問題設計是沒有意義的，也是不利于探究化學課堂的構建的。所以，教師要做好問題情境的創設，要通過恰當問題的思考來幫助學生在問題探究中養成良好的學習習慣。

例如：在教學《鋁的氧化物和氫氧化物》時，為了培養學生的探究能力，在導入環節，我先引導學生思考了下面幾個問題，如：

（1） 金屬氧化物與酸發生什么反應？

（2） 鋁作為一種金屬，其金屬氧化物應該怎樣表示？氧化鋁與其他金屬氧化物有什么不同？

（3） 金屬氧化物能與堿發生反應嗎？

組織學生在一上課就對上述的問題進行思考，課下預習的同學肯定會知道氧化鋁是能與堿發生反應的，所以，組織學生思考這幾個問題不僅能夠調動學生問題探究的積極性，也能檢驗學生課下預習的效果。之后，為了能夠讓學生積極地參與到課堂中，我還組織學生思考了下面幾個問題：

（1） 嘗試寫出氧化鋁與堿反應的方程式。

（2） 思考：是不是氫氧化鋁和氧化鋁一樣都具有兩性？

再次組織學生進行思考探究交流，這樣的問題串的設計探究不僅能夠強化學生的認識，提高學生的學習質量，也能讓學生在獨立解決問題、自主探究問題的過程中掌握知識，鍛煉能力，進而，為學生本節課重難點的突破，為學生學習效率的提高做好鋪墊工作。

二、 實驗探究活動

實驗是化學教學中不可缺少的一部分，有效實驗課的開展不僅能夠保護學生的學習興趣，也能讓學生在動手實驗操作中鍛煉基本的能力。所以，在高中化學教學中，我們要重視化學實驗作用的發揮，要通過實驗平臺的搭建來激發學生的化學知識探究欲望，進而，為學生化學素養的全面提升打好基礎。

例如：在教學《鋁的性質》時，為了幫助學生更加輕松地掌握鋁的性質，并幫助學生準確的將鋁的性質與其他金屬的性質進行區分，在本節課的教學時，我除了讓學生思考探究“鋁與氫氧化鈉溶液”之間發生的反應之外，我還組織學生以小組為單位對教材中的“活動與探究”環節的實驗進行了操作，即：借助幾塊打磨過的鋁條分別與濃硝酸、濃硫酸、鹽酸以及氫氧化鈉溶液進行實驗，并嘗試著將實驗現象以及實驗結論、化學方程式等進行記錄。最后，組織學生再次思考鋁與其他我們熟悉的金屬之間有什么不同。可見，在這樣的實驗探究操作以及問題思考中不僅培養了學生的實驗操作能力，激發了學生的課堂參與欲望，而且，對學生基本化學素養的形成，對學生實驗探究能力的提高也做出了相應的貢獻。

三、 生活探究活動

生活與化學之間的關系是不容忽視的，化學來源于生活，生活現象也是能夠用化學知識來解答的，但是，從當前的教學現狀來看，學生并不能用所學的知識來解決生活問題，也就是說，在教學中創設基本的生活探究活動對學生基本化學素養的提升起著非常重要的作用，進而，為實現學以致用的目的打下堅實的基礎。

例如：在教學《乙醇》時，為了將生活與化學有效的結合在一起，在教學時，我組織學生以小組為單位對下面的問題進行了思考：

（1） 酒精的學名是什么？

（2） 怎樣證明酒精中含有水？

（3） 為什么剛裝修完的房子不建議立刻入住？

（4） 為什么要禁止使用工業酒精來配制飲料酒？

在正式上課前引導學生思考這些與生活有關的問題，一來能夠摸清學生對乙醇（酒精）知識的認識程度，二來能夠調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。之后，再組織學生自主對教材內容進行探究和學習，引導學生感受到生活與化學之間的關系，進而，也為學生應用意識的提升打好基礎。

總之，作為新時期的高中化學教師，我們要組織多種探究活動，通過學生對相關問題的思考和探究來幫助學生掌握基本的化學知識，同時，也為學生課堂主體地位的發揮以及基本化學核心素養的形成做好前提工作。

參考文獻：

[1] 楊曉霞.構建高中化學實驗探究教學模式[J].中學生數理化（教與學），2018（4）：7.

[2] 孫海燕.高中化學教學中開展探究性學習[J].中學生數理化（教與學），2018（4）：19.

作者簡介：沈建忠，福建省漳州市，福建省南靖縣第一中學。