智能手機進課堂調研

施曉雪 顧雨萌 但佳琪 陳楚晗

摘要：隨著科技的發展與進步，智能手機正在逐漸的進入我們的日常生活。智能手機的廣泛應用是技術與網絡高速發展的結果，其使用人群在不斷地擴大，對于大學生來講能不能把手機帶入課堂是我們應該重新討論的話題。我們小組經過實踐調研，認為智能手機是可以走進課堂的。我們從六個方面進行此次論文研究：大學生和教師智能手機使用現狀；調研過程；調研結果；智能手機進課堂的優勢及劣勢；智能手機進課堂的發展趨勢；對于智能手機進入課堂的應對方案。

關鍵詞：教師；學生；課題；智能手機

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0056-02

一、大學生和教師對智能手機的使用現狀

信息時代的到來，使得智能手機成為我們生活中必不可少的通信工具。而大學生作為新時代的引導者，更是智能手機的重要市場。現如今，課堂上已經有越來越多的學生及教師通過使用智能手機作為輔助學習工具來接受和傳播課上及課下的學習資源，例如微課（以多媒體資源為主要載體，錄制學習視頻，可以讓學生自主觀看）、網易公開課、學堂在線等各類教學APP，讓學生可以更加主動、自由的學習自己感興趣的教學內容。同時，智能手機也是一把雙刃劍，部分大學生在課堂上成為低頭族，嚴重影響了學習效率。

二、調研過程

我們此次調研總共發放調查問卷240張學生問卷，100張教師問卷，分別收回192張學生有效問卷，87張教師有效問卷。其中學生問卷中有74人為男生，余下118人為女生。教師中則多為女性。

經過此次調研我們發現，大學生使用智能手機的比例高達91%，其中使用智能手機經常用于學習的概率為49%，偶爾用于學習的概率也為49%，所以將智能手機用于學習的趨勢愈來愈明顯。其中，有56%的學生是支持智能手機用于學習的，且91%的學生使用過教育類的APP，而接近100%的網絡覆蓋率更利于學生進行網絡學習，但是，也有27%的學生支持將紙質版教材轉化為電子版教材。在上課學習的過程中，有38%的學生通過智能手機進行過課前預習，46%的學生用于課后復習。在課堂上使用智能手機學習的方式是多種多樣的，例如34%的教師使用通訊軟件進行學生簽到，用以節省時間，學生則通過手機拍照來及時記錄下教學內容，方便提高學習效率。智能手機在課堂上有許多優勢，63%的教師認為智能手機進課堂可以增強課堂的活躍性，提高學生的參與度，25%的教師贊同手機可以彌補投影儀的部分缺陷。但同時也存在著一些劣勢，75%的教師認為學生利用手機上網具有隱蔽性，易消極對待課堂。

三、調研結果

通過對調研數據的整理分析我們得知，智能手機進入課堂是必須的趨勢，雖然智能手機存在一些劣勢，但它功能多樣、便于攜帶、操作便捷等特點是我們必須承認的事實，既然學生們喜歡它，天天帶著它、依賴它，我們為什么不能利用它讓學生好好學習知識呢？我們相信如果將智能手機用于課堂將更有利于學生提高學習效率，同時也能使教師更好的傳播教學內容。

四、智能手機進課堂的優勢與劣勢

隨著社會科技的發展，智能手機的運用越來越普及，當智能手機與教學課堂碰撞時，也擦出了不一樣的火花。通過問卷調研，我們發現了智能手機在課堂上的運用存在大量的優點與缺點。

1.優勢。智能手機在課堂中的運用存在大量優點。（1）手機的鮮明特點正好可以彌補投影儀的部分缺陷，增強課堂的活躍性，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，提升課堂的吸引力。（2）通過對智能手機的運用，可以利用碎片時間進行學習，例如利用排隊的時間做總結、小練習。（3）智能手機可以更方便地儲存知識，共享學習成果。例如教師可以通過郵件將講義發送給學生，學生能夠更好地保存，利于以后復習使用。同理，學生可以利用郵件、群聊共享學習成果，有利于大家共同進步，增強學習氛圍。

2.劣勢。智能手機進課堂同樣也存在弊端。（1）學生利用手機上網具有隱蔽性，教師難以發現學生利用手機是在學習還是娛樂。（2）部分學生自我約束力不夠，對手機上網娛樂有依賴性，可能消極對待課堂，分散注意力，擾亂課堂秩序，不利于學習專注度的保持。（3）過于依賴網絡資料，不利于其主動思考，對學生批判性思維的養成具有挑戰。

五、智能手機進課堂的發展趨勢

現代人的生活節奏越來越快，凡事都會尋求便利以此來節省自己有限的時間，所以智能手機進課堂即將成為不可避免的趨勢，其中原因有以下三點：（1）手機的智能化；（2）智能手機的普遍化；（3）網絡技術與傳統教學相結合的必然性。

1.手機的智能化。隨著技術與網絡的高速發展，在功能方面，手機從最開始的只能打電話到現在可以上網查看世界各地發生的事件，隨時隨地和家人、朋友視頻聊天，甚至對于有些忙碌的人，手機成為他們在零碎時間里的學習工具。而在便攜性方面，手機從以前的座機無法隨身攜帶，到后來體積龐大的大哥大，再到現在的小巧輕便，這一系列的變化極大地方便了我們的生活。而手機的智能化讓其成為現代人的學習工具已經成為一種趨勢。

2.智能手機的普遍性。在以前，手機是奢侈品，而隨著我們生活水平的提高，手機已經是人手一部，甚至有些人是一人幾部手機。在這幾年，我們也發現了新的一族——“低頭族”，其“癥狀”主要集中在年輕一族之中，馬路上、課堂上、學校里、辦公室里，甚至在吃飯的時候，我們都可以看到人們手里拿著手機，低著頭在聊天或瀏覽網頁。所以，利用這一現象，我們可以將學習融入手機中，讓學生的課前預習、課后復習可以隨時隨地進行。

3.網絡技術與傳統教學相結合的必然性。在我國較早的時候，應用于課堂學習的是“電子書包”，但是由于當時只是在推廣電子書包，所以一直處于不溫不火的狀態之中，而在2011年時，祝智庭教授主張電子書包由關注硬件設備向關注教育應用服務轉變，主張通過電子書包轉變教學模式和構建個性化學習環境，得到教育行政部門和學術界的認可。所以，當網絡技術與傳統教學相結合的教課模式能夠更方便我們的學習，使學習變得更加高效、簡便的時候，這種趨勢將成為一種必然。

六、智能手機進課堂的應對方案

智能手機進課堂是未來的發展趨勢，無論我們喜不喜歡、愿不愿意，“手持移動電子終端”將成為主流的學習工具，我們的傳統教學方式也將發生一定程度上的變化。然而，智能手機進課堂有利也有弊，我們應該想辦法去規避弊處。

1.文件的共享問題。我們可以采用藍牙移動設備或者是某些APP來實現文件之間的互傳共享。現代技術的發展，除了藍牙設備實現共享之外，許多APP也能讓我們隨時共享文件。

2.學生的不自覺問題。很多教師會擔心學生拿著手機不是在真正的學習，而是在玩手機。對于這一問題，APP可以為你解決。例如，有一款名為“袋鼠家”的校園智能設備管理系統，它可以保證手機在上課和寫作業時受到“智能管控”，在特定的時間段，控制學生的手機只被允許使用指定的應用，同時禁掉所有的游戲或限制應用的使用時長。

一個新興事物的產生必然會有利有弊，我們不能因為它有弊處就去拒絕它。現代文明的進步需要我們去接受新興事物，并且去改進它。智能手機進課堂將是一種新奇的教學模式，在經歷一段時間后，就會成為一種像傳統教學模式一樣的普通教學模式，它的弊處也會在發展的過程中得到解決，它的好處同樣也會在發展中更加具有優勢。