依托教育部重點實驗室創建科研常用儀器教學的翻轉課堂

谷麗艷 王瑩 徐慶 鑫冷雪

摘要：本文探討了為培養創新型中醫藥科研人才，創建新型科研基礎課程——《科研常用儀器入門指導》翻轉課堂的背景、方案以及意義，為探索中醫院?？蒲姓n程教學改革提供了理論依據。

關鍵詞：重點實驗室；創新型人才；翻轉課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0272-02

在醫藥科學技術飛速發展的今天，隨著國家教育事業的發展，培養本領過硬、知識豐富的高素質專門人才和拔尖創新人才已經成為各醫學類高校的首要教學目標，也是各高校教學改革的根本目的[1，2]。尤其對于中醫類高校來說，培養優秀的創新型科研人才不僅能夠提升中醫藥院校的科研水平，還能更好地挖掘祖國醫學的內在潛力，不斷弘揚發展中醫藥文化，使中醫以科學面貌走向社會、走向國際，對于中醫藥事業發展具有重要意義。

一、《科研常用儀器入門指導》翻轉課堂的創建背景

1.傳統教學模式存在問題。為牢固確立以創新型人才培養為中心的教學理念，加強培養大學生科研素養，提升大學生的科研能力，遼寧中醫藥大學為本科生設立了《科研常用儀器入門指導》課程，其內容包括實驗室安全管理以及中醫脈象診斷系統、激光散斑成像系統、離心機、酶標儀、PCR儀器、凝膠成像系統、液質聯用儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、流式細胞儀等科研常用儀器的原理和使用方法。本門課程為學生的選修課程，共計18學時，主要采取傳統授課模式。然而在以往的教學過程中我們發現，枯燥的實驗儀器原理使用講解并不能引起學生對科研的興趣，雖然教師會選擇適當的少量課時帶學生們簡單操作實驗儀器，但是由于一些客觀條件的不允許，沒有結合真正實驗的儀器操作，不能讓學生充分理解后續的一些操作分析方法，從而無法理解實驗對于科研的意義所在。此外，由于課時數量有限，本科生專業課任務重，往往對選修課程重視不夠，因而投入學習的熱情不高，且本科生科研參與度不夠，關于其對于中醫藥發展的意義并不能深刻領會。

2.實驗平臺的資源豐富。2012年5月，遼寧中醫藥大學以省部共建教育部為依托，通過整合資源成立重大科研平臺，其主要依托教育部省部共建重點實驗室——中醫臟象理論及應用教育部重點實驗室建設。平臺下設公共實驗平臺、中藥藥理基礎實驗平臺、脾臟象理論及應用科研平臺、心臟象理論及應用科研平臺、腎臟象理論及應用科研平臺等，擁有實驗室27間，占地3030m2，有ABI7500實時定量PCR儀、Bio-Rad電泳系統、FluorChem Q蛋白印跡成像和定量分析系統、多功能酶標儀、Beckman Optima L-100XP超速冷凍離心機、Lipoprint脂蛋白亞類分析系統、Zeiss Observe A1倒置熒光顯微鏡、Zeiss DM4000B正置熒光顯微鏡、Zeiss Discover V20體式顯微鏡、微循環檢測系統、激光散斑成像系統、八通道高速掃描記錄工作站、心電解析系統、DMT系統等大型儀器，這些是遼寧中醫藥大學科技創新體系的重要組成部分，是科研工作者開展基礎研究和應用基礎研究的重要基地，為加強創新型中醫藥科研人才培養提供了有力保障。

3.科研儀器教學翻轉課堂的優勢。翻轉課堂是指將傳統課堂教學結構翻轉，采用“顛倒模式”進行教學，即“課下學習，課上吸收”的模式，讓學生在課下時間利用有利資源，例如書籍、視頻、網絡等，對教師布置的相關內容進行有重點、有方向的自主學習，課上教師對學生的疑問進行答疑解惑，及時給予反饋[3-5]。這種新型教學模式在高校教學之中頗受歡迎，它不僅是國家教育體制改革的重要推動力，也是高校提升教學質量的必經之路[6，7]。《科研常用儀器入門指導》作為一門科研基礎課程，尤其適合這種以學生為主且靈活性強的教學模式，這樣不僅可以節省教師課上講解煩瑣的理論內容的時間化整為零，將主要精力放在參與科研實踐中去，也能夠提高學生的自主學習意識，更有利于培養學生對科研的興趣。

二、創建科研儀器指導翻轉課堂的措施方案

將翻轉課堂應用于《科研常用儀器入門指導》課程，探索大學生科研教學的全新模式，需要對傳統教學模式進行改革，突出大學生創新實踐能力和科研思維的培養，充分體現以提升科研能力與實驗技術操作為目標的教學方案，需要做到以下幾個方面。

1.優化教學結構，加強實踐參與?？蒲袃x器教學的重點在于實踐操作與應用，因此讓學生充分參與到學?？蒲衅脚_教師以及其他科研工作者的科研實踐當中去，對于加快學生對儀器操作的掌握，培養學生的科研興趣以及提升其科研能力具有重要意義。遼寧中醫藥大學科研平臺的科研活動豐富，能夠為大學生的參與提供有利條件，教師結合學生們不同的能力以及興趣愛好，安排其與科研工作者合作，在學習的同時，也幫助科研工作者加快科研進度，可以說是互惠互利。

2.增加課程學時，結合專業課程。常常參與是熟練掌握科研儀器應用的必備條件，因此給予教師充分的教學時間，讓學生有更多的時間能參與到教師安排的各種儀器操作與科研實踐當中去是本門課程的根本需求。另外，將科研儀器實踐教學與學生的專業實驗課程相結合，例如生理學、病理學、藥理學、針灸學等課程，讓學生自主完成一次實驗設計，對于學生理解各種科研儀器的應用，掌握基本科研方法具有一定的意義。

3.完善教學體系，加強重視程度。翻轉課堂教學法是培養學生獲取與綜合運用前沿信息、實踐操作能力、創新思維能力的有效教學手段[8，9]。然而，在目前本科教學課程內容中，與科研相關的課程少之又少，更不用說系統完善了。正是因為大多數醫學高校對本科生的科研能力要求不高，重視程度不夠，導致大批剛剛進入研究生階段的學生對科研幾乎一無所知，需要從頭學起，于是將大部分時間花費在學習一些科研基礎能力上，而不是更好地發揮創新思維搞研究。因此，要培養大學生的科研素養，本科階段極其重要，尤其是對于中醫院校的學生來說，其本科階段的學習一直在傳統文化與中醫思維的影響之中，對于現代科研領域很少有機會了解到，如果沒有豐富的科研相關課程的引領，學生們很難提升自己的科研素養。

三、創建科研儀器教學翻轉課堂具有重要意義

以一種形式新穎、效果顯著的教學方法創建一門科研基礎課程，為探討醫學高校教學如何培養創新型科研人才與醫學研究專業人才打下了前期基礎，依托教育部重點實驗室，充分利用好學校的教學資源與師資力量，將傳統中醫藥理論與現代科學技術相結合，不僅有利于培養和提升中醫藥學生的實踐能力與創新思維，為培養繼承和發揚中醫藥理論的后備軍探索正確途徑，還有利于挖掘中醫藥的寶藏，使之完美的服務于整個人類。

參考文獻：

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