淺談初中數學教學中學生反思能力培養

李麗

【摘要】反思能力的培養一直是初中數學教育的主要目標。但是從當前的初中數學課堂教學實際來看，在培養學生反思能力方面還存在一定的問題，這些問題也是制約初中數學教育質量提升的主要障礙。本文在深入分析初中數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了學生反思能力的培養對策，希望能在一定程度上起到提高初中數學教學質量的作用。

【關鍵詞】初中 數學 反思能力 學生培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0056-02

作為初中教育的重點學科，數學教學一直得到較多的關注，如何才能有效提高初中數學教學質量，促進學生反思能力的提升，一直是眾多初中教育工作者共同關注的話題[1]。隨著教育形勢的不斷發展，培養學生的反思能力已經成為初中數學課堂教學過程中亟待解決的問題。因此，在這樣的情況下，深入分析初中數學課堂教學中學生反思能力的培養對策，對于提高初中生的綜合素質。

一、初中數學課堂教學中培養學生反思能力的意義

（一）提升學生數學理解與認知能力

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。在這樣的教學背景下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識[2]。在課堂教學過程中培養學生的反思能力，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行反思，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

（二）擺脫傳統數學教學理念的束縛

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中數學課堂教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是反思能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使初中生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。在初中數學課堂教學中培養學生的反思能力，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助初中生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升反思意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

（三）順應新課程教學改革潮流

反思能力是初中生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的反思意識和能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生反思能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，在初中數學課堂教學中重視培養學生的反思能力，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高初中數學課堂教學質量也具有重要作用[3]。

二、初中數學課堂教學中培養學生反思能力的有效對策

（一）在教學體系中融入反思教育

受應試教育觀念的影響，傳統初中數學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生反思能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的反思能力，老師應該對初中數學教學計劃進行重新調整，為反思能力的培養制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，優化初中數學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生反思能力培養，把培養和鍛煉學生反思能力貫穿到數學課堂教學的全過程中[4]。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進初中數學教學計劃不斷優化升級，為促進初中生反思能力的全面提升提供良好的前提條件。

（二）注重激發學生的創造性思維

在教學實踐中，老師要解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升反思能力的培養質量。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質教育背景下，學生對于知識的實際應用能力也是反思能力提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，這顯然不符合素質教育的基本要求。所以，在初中數學教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于新知識學習的恐懼，幫助學生更好的接受和理解數學知識，從而為反思能力培養創造良好的前提條件。

（三）給學生足夠的反思空間

初中是培養學生反思能力的關鍵階段，老師應該在教學過程中采取適合學生反思能力發揮的方式，培養和提高學生的綜合素質[5]。因此，在教學實踐中，老師應該選擇合適的課堂教學形式，充分調動和培養學生的創造性思維，培養學生的反思能力，給學生留有足夠的總結和發揮空間，突出學生的主體地位，強化教師的引導作用，這樣就可以創造出一個由學生主導的課堂教學環境，逐漸使學生產生一定的自我意識，敢于在數學課堂上表達自己的想法，從而激發學生的創造力，活躍學生的數學思維，達到培養反思能力的預期目的。

三、結語

綜上所述，在開展初中數學教育中，教師要引導學生積極進行反思，夯實學習基礎，提高綜合效率。在教學實踐中學生反思能力培養仍存在諸多問題，有待進一步優化提升，推動初中數學課堂教學提檔升級。

參考文獻：

[1]朱艷華.初中數學解題反思能力培養探究[J].考試周刊，2016（82）：62.

[2]譚應霞.初中數學教學中培養學生反思能力的策略[J].速讀（上旬），2017（11）：1.

[3]陳海艷.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].中學課程輔導（教學研究），2017（26）：35.

[4]盧尚華.初中數學教學如何培養學生的反思能力[J].中學課程輔導（教學研究），2018（2）：264.

[5]王平文.初中數學教學中學生反思能力培養策略[J].讀寫算-素質教育論壇，2017（17）：71-72.