基于學科核心素養下的高考化學備考研究

張寧 肖琦 朱汝葵

摘 要：以“知識本體”為核心的課程改革正向“素養為主”轉變。化學學科核心素養貫穿化學知識的學習主線，完善知識結構體系。非金屬元素及其化合物是高考中的考查熱點，但因知識繁雜，難于構建系統的記憶模型，因此從核心素養角度出發，以氮元素及其化合物為例，設計有效的復習方式，建構氮元素二維坐標圖，使核心素養與氮元素相關知識相銜接，促進學生的能力提升與素養轉化。

關鍵詞：化學核心素養；氮元素及其化合物的高考地位；氮元素建模關系圖

一、 化學核心素養的提出與發展

在2017版化學課程標準中提到，基于核心素養下的教學設計利于關鍵能力的培養。要使化學學科適用于社會和生活，要依據核心素養的理念，秉承其發展脈絡，構建課程體系。

化學學科核心素養中“證據推理與模型認知”素養表現在能通過證據收集，提出假設，進行思維邏輯判斷與思考；構建化學解題模型，處理宏微觀間差異；能在模型構建的基礎上，建立思維框架。氮元素及其化合物的復習從“氮”元素的化合價展開，去構建二維坐標圖。

二、 氮元素及其化合物

在高考命題中，非金屬元素及其化合物的考查作為熱點內容，因部分高三學生的知識基礎較為薄弱，對知識點的掌握不系統，未形成連貫細致的記憶網絡，在復習中會增加難度，導致解決該類問題時不知方法。因此以氮元素及其化合物為例，構建知識點模型，為學生復習提供新思路。

（一） 考綱解讀與分析

本課題以氮元素為主線，知識體系豐富，在未來高考中仍會加以命題，試卷中出題類型將著重考查氮氣結構、穩定性及化學性質、銨根離子的檢驗、硝酸的化學性質和環境保護等，試題常將各類知識點綜合化，考查同學對于知識的掌握。預計在2018年的高考中仍會以化學實驗、化工生產工藝流程等題型為載體，考查對氮及其化合物知識的理解和應用能力。

（二） 考向預測

本課題知識點的考查形式豐富多樣，命題仍以實驗類習題和推斷題為主，預計在未來的模擬考試中和高考中出現概率較大，將氮元素及其化合物為命題背景，檢測學生對相關知識的掌握程度。除了掌握必備的知識技能、了解性質與用途，還要認識化學與環境的關系，養成珍惜生態的品格素養。例如，硝酸與環境保護、人類活動對自然界氮循環影響、氮氧化物污染的防治，也是未來的命題方向趨勢之一。

三、 氮元素及其化合物模型建構

（一） 氮元素及其化合物二維關系圖

以氮元素構成的物質名稱為橫坐標，以氮元素的化合價變化作為縱坐標，構建二維坐標圖。

（二） 氮元素有效復習策略

“證據推理與模型認知”素養具有學科屬性和學科特質的思想，而坐標圖的建構就是基于秉承該核心理念，將涉及面廣的知識系統化、網絡化。因此該坐標將相關氮元素及其化合物的關系和轉化緊密聯系，適合在一輪復習中學習和使用。

1. 加強框架題與推斷題的解題能力

框架題與推斷解答題著重考查元素間的相互轉化，以流程圖的方式命題，并考查化學方程式書寫，因此要掌握合適的解題方法，通過坐標圖的復習，掌握相關物質之間的關系與轉化，在做題時就易于掃清知識障礙與盲點。

2. 在實驗中提升能力

構建網絡模型后要學會應用，實驗是考查知識應用能力的有效途徑，它有效地促進知識正向遷移，更能加深對知識點的理解與消化，因此坐標圖與實驗題相輔相成，通過這種有效復習方法，領悟知識內涵，促進學生的有意義學習。

3. 掌握計算技巧

該類知識的考查中會涉及化學方程式，而方程式的書寫就是化學計算的核心所在，坐標圖上會涉及物質間的變換，因此要加強對化學方程式的書寫，更能加深物質間關系的轉化，實現化學方程式與計算的有機結合。

4. 聯系生活實際，關注STS

近幾年的高考題緊密聯系生活與科技成果等。因此不僅要掌握書中的概念知識，還要重視教材中的資料卡片、科學視野等，體現STSE教學理念。

四、 反思與總結

非金屬及其化合物的考查主要分布在選擇題、填空題、簡答題、推斷題、實驗題、計算題，難度中等以上。從近年高考試題看，非金屬及其化合物的考查難度逐年上升，氮元素作為重點考查對象，因此在復習課上要選擇高效的備考方法。

“證據推理與模型認知”素養表現學科思想內涵與教學方法的創新。通過將繁瑣的知識系統化、模型化，便于記憶與反思，仍有許多待完善的地方需要進一步改正，如構建氮元素及其化合物的三維模型坐標，將設計的二維坐標與化學方程式進行再次組合，這樣的思路還有待于進一步的探索。

參考文獻：

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作者簡介：張寧，肖琦，朱汝葵，廣西壯族自治區南寧市，廣西師范學院化學與材料科學學院。