國家重點實驗室科研工作量計算方法研究

胡靈

摘 要：為進一步做好國家重點實驗室的建設與管理，探索國家重點實驗室管理新機制，本文以測繪遙感信息工程國家重點實驗室為例，闡述了此實驗室在科研工作量計算方面的一些方法研究，以科研工作量調動專業技術人員從事科研工作和開展學術研究的積極性，客觀公正地考核專業技術人員科研工作。

關鍵詞：國家重點實驗室 科研工作量 計算

中圖分類號：G31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）02（a）-0199-02

國家重點實驗室是面向前沿科學、基礎科學、工程科學，推動學科發展，提升原始創新能力，促進技術進步，開展戰略性、前沿性、前瞻性基礎研究、應用基礎研究等科技創新活動的國家科技創新基地。測繪遙感信息工程國家重點實驗室（以下簡稱實驗室）是我國測繪學科第一個國家級重點實驗室[1]，實驗室以活躍的學術思想、顯著的科研成果、完善的自主創新體系和廣泛的學術交流，成為中國乃至世界測繪遙感領域基礎理論研究與應用基礎研究的中心之一。

科技部等部門在關于印發《“十三五”國家科技創新基地與條件保障能力建設專項規劃》的通知中指出，探索國家重點實驗室管理新機制[2]。為進一步做好國家重點實驗室的建設與管理，實驗室每年會對在崗在職的教師進行科研工作的量化計算，建立目標考核評估制度。科研論文的多少、層次的高低、科研著作的質量和科研項目經費的多少是一個大學排名和影響力的重要參數。

1 科研工作量計算的必要性

科研工作量是廣大教師和科研人員的科研能力與業績的重要體現，實施科研工作量制，有利于調動專業技術人員從事科研工作和開展學術研究的積極性，能客觀公正地考核專業技術人員科研工作。

1.1 科研工作量分值是教師年終績效工資評定的主要指標

實驗室年終績效工資的構成是由基本獎酬金、研究生培養與教學工作量、科研工作量、服務績效、加班補貼和考勤獎等構成。國家重點實驗室是高校重要的科研單位，其中占比例最大的便是科研項目以及相關產出的科研成果，因此，科研工作量的分值多少與年終績效工資直接掛鉤。

1.2 科研工作量分值是教師能否招生的主要依據

實驗室的上崗博導招生指標數以“績效導向、適度平衡”為原則，實驗室招生領導小組根據次年博士生招生指標數確定次年的博導上崗名單。大部分博士上崗名單根據實驗室上一年度科研工作量的排序結果由高到低確定，因此，科研工作量的分值多少是與能否招收博士生直接掛鉤的。

1.3 科研工作量考核能讓教學、科研相互促進

實驗室教師不僅要通過教學培養專門人才，還要在搞好教學工作的同時， 努力開展科學研究，掌握科學研究的規律和治學的方法，追蹤本學科最新科學成就，不斷提高自己的學術水平，發掘新的科學思想，深度挖掘研究信息，把握研究走向，用科學研究所取得的成果充實和更新教學內容，從而提高教學質量，從而達到以科研、教學相互促進的效果。

2 科研工作量的計算方法研究

科研工作量是實驗室科研人員在從事科學研究和科研組織管理工作中產生的勞動的定量統計結果，這些勞動成果包括：

（1）論文：國外重要刊物（含SCI/SSCI源刊），國內重要刊物（EI期刊），會議論文特邀，會議論文普通，其他；（2）著作：包括教材，編著，專著，譯著，行業標準，國家標準、國際標準等；（3）專利：包括發明專利、實用新型專利；（4）計算機軟件著作權；（5）科研獎勵：國家級、省部級、其他等；以上成果的具體科研工作量分值設置如下：第一類：國內EI源刊、國內會議特邀、發明專利、國家標準；第一作者10分，第二作者4分，第三作者2分，第四作者1分；第二類：國內一般會議、國際會議、實用新型、行業標準；第一作者5分，第二作者2分，第三作者1分，第四作者1分；第三類：國際刊物（含SCI源刊）、國際會議特邀、國際標準；第一作者20分，第二作者8分，第三作者4分，第四作者2分；第四類：專著；獨著60分，第一作者20分，第三、四作者10分；第五類：科研獎勵，國家級40個分值的工作量，省部級獎20個分值的工作量。若研究生為第一作者，導師為第二作者的，導師視為第一作者，通訊作者視為第一作者，同一篇論文只算排名靠前的實驗室作者的工作量；根據以上工作量計算規則，實驗室設計了一套從數據采集、數據管理，到數據分發與共享的科研成果數據平臺，解決了單項科研成果涉及多位作者，在系統操作界面和數據庫中保持多位作者對單項科研成果操作的一致性。以論文為例，對于新發表的論文實行人工錄入，通過設置誰是第一作者誰錄入的規則，我們保證了文章的唯一性。同時，合作者也能看到該篇論文的錄入。這樣可以迅速的算出相應的工作量。（6）科研項目按照來源分為縱向科研項目和橫向科研項目。縱向科研項目包括國家重點研發計劃、國家自然基金、省部級項目、GF縱向、國際合作項目、其他項目，橫向科研項目包括一般橫項和GF橫向。當年到賬且按規定已由實驗室提取管理費的科研經費，作為工作量計算依據。縱向項目每10萬元折合為100個工作量，橫向項目每15萬元折合為100個工作量。同一項目多人承擔，則由項目負責人出具經費分解單，分別計算工作量。非實驗室在編人員，課題經費進入實驗室，實驗室按規定提取管理費，該管理費按總額的80%由實驗室返還個人。由于實驗室的主要任務是科研，為了鼓勵老師更好的指導研究生，這種經費折算工作量的算法降低了科研工作量在整個績效中的比重，從過去幾年計算工作量的數據中可以看出，這種工作量的折算更好的平衡了研究生培養與教學工作量和科研工作量之間的關系。只有綜合考慮教學、科研的平衡，才能充分調動教師和科研人員的工作積極性、主動性和創造性[3]。

3 結語

本文以測繪遙感信息工程國家重點實驗室為例，闡述了其在科研工作量計算方面的一些方法研究。科研工作量與科研工作人員切身利益息息相關，他們會非常認真對待，積極主動協作做好每個環節，這樣能夠促使基礎科研成果收集的完整性和持續性，能夠正確客觀的反應了整個實驗室科研成果的產出等。同時，基礎科研成果數據的完整收集，會讓后續的國家重點實驗室上報科技部的年報，整個學科的評估，五年一次的國家重點實驗室的評估數據的支撐更加完整。科研工作量的計算是完善人才、成果評價機制，建立目標考核評估制度的一種方式，績效考核工作樹立了以業績為導向、多勞多得、優績優酬的工作理念；建立了公正、科學、規范的競爭機制和激勵機制，運用定量與定性的科研工作量計算與考核方法對教師科研成果進行客觀的衡量，為教師營造公平良好的科研氛圍，促進了實驗室更好的發展。

參考文獻

[1] 測繪遙感信息工程國家重點實驗室簡介[Z].http：//www.lmars.whu.edu.cn.

[2] “十三五”國家科技創新基地與條件保障能力建設專項規劃[Z].（2017-10-24）.http：//www.most.gov.cn/mostinfo/xinxifenlei/fgzc/gfxwj/gfxwj2017/201710/t20171026_135754.htm.

[3] 姜亦煒，韓宗銀，朱亞莉，等，關于高校教師科研工作量計算與考核的幾點思考[J].湖州師范學院學報，2016，38（12）：75-80.