先進的教學文化助推學校發展

鄧艷

一、教學文化的含義

教學文化是指在課堂教學過程中師生相互作用形成的規范、價值觀念、思想觀念和行為方式的有機整合體，是一種組織文化、是師生課堂教學互動方式的文化、是影響師生精神生活的先進文化。師生在課堂教學中通過互動形成的共同的教學規范、價值觀念、思想觀念和行為方式等的有機共同體。課堂教學過程是教師和學生共同參與的主體性過程，在這個過程中，教師的信仰、價值觀、習慣和行為方式、師生地位、師生互動的方式、學習方式、思維范式等要素，均處于運動的、鮮活的狀態之中。所以，實際的教學過程就是活的教學文化。

教學是在文化中進行的交流與對話，是師生共享文化的精神生活。研究教學就要認識文化，認識教學內容。教學的首要任務是向學生傳授科學的文化知識和文化技能，教師就要善于使用教材進行教學加工，靈活運用教學方法，把“教”建立在“學”的基礎上，處理好書本內容與現實生活的關系，既要夯實基礎文化課程的學習，又要強調學以致用發展能力的教學原則，保證文化傳承的通暢性與有效性，使客體文化不斷轉化為主體文化，具有接受、理解、掌握、享有文化的能力，具有實踐中使用文化的能力。教學的真正目標不僅是具體的行為變化和文化的簡單傳遞，而且是內在能力與情感的變化，是不斷創生文化的經歷。師生互動是教學的集中表現形式，是積極的文化再生現象之一。當教學不僅表現為科學，而且表現為藝術的時候，課堂上就會創生出一種全新的文化場，因為它已經不再停留在教師“教教材”和“教教案”之上，不再是封閉的、機械的、刻板的規則，而是一切為了學生，為了讓學生張揚生命的活力和表現個性的見解，教學之間成為了一個共同的主體、互動的主體，它已經沖破了教材的束縛，沖破了課堂的時空，師生的精神世界出現漸進式的豐富、純潔與深邃，這就是教學文化所產生的教學魅力。

二、構建先進教學文化的意義

每所學校都具有個性化的教學文化，都在潛移默化的影響著師生的教與學的行為。這種教學文化是否先進，是否成為學校發展的助推力量，則是目前大家需要關注的問題。沈陽市第四十六中學作為我區初中教育的成功范例，成績斐然，有目共睹。驕人成績的取得與學校師生一直以來在教學實踐中形成的先進的教學文化有著密不可分的關系。“立達”教學文化就是在“通達教學”三法的實踐探索過程中形成和總結的，是歷經師生自主實踐、典型經驗研討、專家把關定向、基本架構形成、完善修訂應用等五個主要階段逐步完善的。

為什么提出構建先進的教學文化？

一是課改的需要。課改已進入了深水區，我們必須重構與課改相一致的新教學文化。因為課改的深處在課堂，課堂的深處在文化。

二是傳統教學文化仍主導著現在的常態課堂。如以應試為取向的教學文化、以師本為核心的教學文化、以知識為中心的教學文化、以傳授式為主要方式“填鴨式、滿堂灌”的教學文化等等，這些都與以人為本、促進人的發展的理念及培養創新型人才要求嚴重不適應。

三是傳統的質量觀與由此形成的教學模式仍然在課堂教學當中占著主導地位。所以又出現了一個新情況，就是研究課跟常態課存在著比較大的反差，研究課在相當程度上變成了一種表演，在研究課上生氣勃勃一片新氣象，而常態課還是老樣子，新的教學文化并沒有形成。雖然各種新的教育教學模式、方法、技術手段都不斷涌進課堂，但是課堂教學應該有的生機和活力還是難以激發出來，學生在課堂當中主動性、創造性還是難以發揮。

因此，只有教學文化才能徹底改變和決定課堂的常態，必須構建先進的教學文化。

三、構建先進教學文化的建議

（一）著力構建先進的課堂教學文化，提高課堂教學效率

對于教師而言，備、教、批、改、輔不再是常規工作的簡單落實，而應在課堂教學中充分發揮學生主體、教師主導作用，在課堂調整、教育機制、教學智慧的條件下，創新方法形成各自不同風格，在教學過程中堅持共性的同時更注重“個性”的培養。大力倡導“合格+風格”的教師品質，應給學生以最多的自主探究和交流的機會，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，拓寬學生在教學中的空間，放手讓學生自主探究知識，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。

每位教師都應進一步提升課堂教學水平，提高課堂教學效率。

（二）著力構建先進的校本研修文化，提高教師的綜合實力

各學校應注重創設本校的研修空間，即創設寬松自由的研修環境，創設激發自信表現的心理環境，平等互利的和諧氛圍，創設參與交流探索的時間空間，創設自主活動，創設體驗性的實踐機會，讓教師能夠真正潛下心來開展研修，這不僅是對教師主體的尊重，更是對教學工作的大大支持。有些學校通過開展專家講堂、網上研討、教師沙龍、“311”課堂教學競賽、十項”技能單項競賽等校本研修活動，就是為教師搭建了多維的研修平臺，營造出了濃郁的研修氛圍，提高了教師的綜合實力，從而促進了教學質量的進一步提升。

總之，我們把教學植根于文化的背景下，積極參與，做中學，學中思，把著眼點放在先進教學文化建設上，使課堂教學走向更加規范、有序、高效，為提高教育教學質量和教育現代化的實現奠定堅實的基礎。