運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)

何帥

摘 要：信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教育發(fā)展的一種必然趨勢。高中信息技術(shù)雖然不與學(xué)生的高考直接聯(lián)系，但是信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)也離不開信息技術(shù)。當(dāng)前將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入信息技術(shù)教學(xué)中，有利于資源的合理配置，對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；服務(wù)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)際，對“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，簡單談一談自己的看法和意見。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響和迫于應(yīng)試教育的壓力，不少學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)并不重視，許多學(xué)校一周只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，而在一些條件不太好的學(xué)校，上機(jī)時(shí)甚至不能滿足人手一臺電腦的要求，這樣的教學(xué)環(huán)境在極大程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，部分對信息技術(shù)感興趣的學(xué)生，想要深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)也沒有機(jī)會和方法。

如果在日常教育教學(xué)中能夠運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和方法多了，學(xué)習(xí)的個(gè)性自然也可以得到更好的發(fā)展。比如說，教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，教師不能將自己想要講解的知識全部講給學(xué)生聽，而學(xué)生也不能完全學(xué)到自己想學(xué)的知識。但在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以將自己平時(shí)準(zhǔn)備的一些教案展示給學(xué)生看，讓學(xué)生可以在課前充分學(xué)習(xí)，而且在這個(gè)過程中，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要，適時(shí)改變自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容在課前、課中、課后的有效翻轉(zhuǎn)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)變革

由于客觀原因的限制，高中信息技術(shù)教學(xué)在部分學(xué)校不受重視，信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展遭遇瓶頸。信息技術(shù)雖然是一門與科技相關(guān)的學(xué)科，但是在高中階段由于信息技術(shù)不參與考試，教師往往只需要按照自己學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)和目的就足矣，而當(dāng)前許多學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)不重視，使得他們在制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的時(shí)候，敷衍了事，許多信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與社會實(shí)際脫節(jié)，而教材編寫也有與社會實(shí)際不相符的地方，同時(shí)由于學(xué)校資金有限，對信息技術(shù)教學(xué)投入的力度小，教師在課堂上使用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件也較落后，不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，它廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也不例外。信息技術(shù)教學(xué)本身就是一門依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段的教學(xué)科目，但是由于種種原因，信息技術(shù)教學(xué)并不十分理想。而“互聯(lián)網(wǎng)+”中的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性等特征對于變革信息技術(shù)教學(xué)具有較大的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

當(dāng)前教育發(fā)展的核心是以素質(zhì)教育為主，教育是為了使學(xué)生獲得更好發(fā)展，高中生是未來社會發(fā)展的希望，他們在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對于自己以后進(jìn)入大學(xué)，邁向社會都有一定的影響。未來社會是科技的社會，是創(chuàng)新的社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，是走在社會發(fā)展前沿的科學(xué)技術(shù)，教師在高中階段就讓學(xué)生對這一技術(shù)有一定的了解和認(rèn)識，對于學(xué)生以后的發(fā)展也有較大幫助。

在教育教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為自己建立一個(gè)相對獨(dú)立的空間。比如說，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求，為自己建立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。此外，通過這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生加強(qiáng)自己與同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，平時(shí)可以發(fā)起一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，在網(wǎng)上進(jìn)行討論，在探究中學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)明確清晰地掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)方式。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是一項(xiàng)新興技術(shù)，發(fā)展也很快，隨之帶來的創(chuàng)客教育、STEM/STEAM教育新理念也如雨后春筍般涌現(xiàn)，VR、AR、3D打印等新技術(shù)逐步在各地推廣應(yīng)用。面對這么多的新技術(shù)，教師如何在教學(xué)中根據(jù)自己的需求，去選擇合適的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入自己日常的教育教學(xué)，還需要很長一段時(shí)間的磨合期。面對這一新形勢，我們教育信息化部門、教育裝備部門責(zé)無旁貸，必須承擔(dān)教育新技術(shù)、新應(yīng)用的研究推廣工作，積極做好各項(xiàng)信息技術(shù)與課程整合的研究工作，開展符合本地教育特色的教師新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，切實(shí)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)廣大教師在教學(xué)時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地運(yùn)用新知識、新技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索知識的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)。

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？誗編輯 孫玲娟