醫學生微機組裝維護課程的實踐與優化

陳佳佳　王超

【摘 要】醫學專業學生對計算機課程的需求和其他院校是不一樣的，學生的學習習慣也有區別，如此，導致我們在實際教學過程中要對各個環節做出不同的調整，不能只做減法，降低難度，以滿足他們的需求；也要適當的補充新的內容，來提高解決實際問題的能力，同時總結實驗操作遇到的具體問題。

【關鍵詞】實驗教學；微機；組裝；維護

中圖分類號： TP315 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0077-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.036

CHEN Jia-Jia WANG Chao

（College of medicine and Engineering， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011， China）

【Abstract】The requirements for computer courses for medical students are different from those of other institutions. The students' learning habits are also different. This leads us to make different adjustments in the actual teaching process. We can not only reduce difficulty to meet their needs，but also need to add new content to improve the ability to solve practical problems.Finally，we summarize the specific problems encountered in the experiment.

【Key words】experiment teaching；PC；Assembling；Maintaining

0 引言

《計算機組裝維護》這門課程在全國的工科或者綜合性院校普及多年。如今微機、手機等設備普及度提高，無論是生產或者生活領域。因此，我校作為醫科類院校，近年來也開放此門課程。但是面向的是醫科專業學生，所以課程的設置和教授都要進行特定的優化。本人從近幾年此類課程教學的實踐出發，聯系醫科學生的實際需求，對課程的內容進行擴充和適當的重組，對實驗環節易出現的問題加以總結。力求提高學生的學習興趣，和課堂教學質量。

1 醫學學生的實際情況

一方面，醫科的學科特點是實踐性強于理論性，對安全性要求高，和生物，化學等多種學科交叉，創新一種醫療手段需要不斷的驗證，對操作有著嚴格的規范。因此，學生在校期間需要記憶大量知識點，學校嘗試引入PBL或者案例教學，本質上是為了降低記憶的難度，給知識點增加了故事性，學生像代入腳色一樣將自己的情緒和關注投入到了知識點中，由此可以加深印象[1]。不過，因為課程量又較多，每當到了期末考試時，還是能看到很多同學抱著大部頭的教材或者習題背誦，由此學生學習時往往習慣背，較少推理以建立自己的知識網絡。計算機課程卻有著較強的邏輯性，但該類課程對他們屬于基礎課或者選修，他們則沒有很強的意識進行更多的邏輯思考。

另一方面，他們在工作和學習中還是會和各種各樣的計算設備打交道。學習計算機文化類的基礎課程后，還是常有同學來問我們當前買哪個型號的電腦好，自己電腦有問題了也不知道如何下手。通過維護組裝微機，對于他們日后使用各種電子顯微鏡、監護儀，內窺鏡等醫療器械都是有幫助的。醫科類專業對動手能力有很高要求的，也很講究團隊合作，所以我們將學生分組，組內成員相互配合，組和組之間相互競爭。因此我認為醫學生還是有必要學好這門課。

2 重新編排課程內容

鑒于以上提到的實際情況。

首先，我們在課程設置中沒有采用虛擬機的方式[2]。虛擬機教學有其優勢，可以保證每個學生一臺虛擬機，方便他們熟悉操作的流程，和課后自學，但醫科生的計算機課程學時本來就少，課后他們也很少在該課程上花更多時間，課堂上若再用虛擬機，醫科學生更沒有機會接觸真實硬件。另一方面，教學大綱修訂后，實驗室更新了四核處理器的新微機，替換下來很多單核老微機，它們作為辦公電腦速度也很慢，正好可以在該門課程的實驗課上發揮余熱，而不用躺在庫房里等待報廢。

其次，我們增加了安裝移動操作系統安卓的教學內容。因為當前技術的發展更加傾向于移動計算，微機的銷量雖然還在增長但速度已經明顯放緩，而手機或者平板電腦等移動設備卻增長迅速，很多人都有多個移動智能設備，家中微機開機的次數也愈來愈少。學生往往更加熟悉ios或者安卓這樣的移動操作系統勝過windows類的微機系統。而普通學生卻極少會安裝安卓系統，這樣他們就易產生興趣；我們沒有使用手機來安裝安卓，而是用微機的硬件來安裝，用鼠標來模仿觸控，降低課程的成本，也有助于學生了解移動操作系統和微機操作系統的差別，微機的單核cpu的性能一般是強于手機的雙核cpu的，運行安卓系統也很流暢。安裝完成后，學生面對熟悉的安卓桌面，很容易按照自己的興趣配置各種app，甚至和自己的手機互動[3]。

再次，我們增加了配置路由器的內容。醫科學生很少用到配置路由器的vlan等功能，但是無線wifi幾乎家家都用，卻還是有不少學生不會配置自己的路由器，總是打電話找寬帶的安裝人員來配置，會的同學也往往只是配置一下密碼，但不了解不同加密方式的區別，以及如何確保自己網絡環境的安全。

最后給他們補充磁盤分區的知識，如mbr和gpt[4]。這些本來在教學內容中是沒有的，但是自從windows8操作系統發布以來，出售的筆記本電腦都會采用硬盤gpt分區表，uefi的主板固件，很多同學按照我們教授的方法安裝windows系統，往往不成功，且沒有明確的報錯。不過這部分內容的原理對于醫學專業的學生難度較大，所以只能對比一下兩者的優缺點，建議他們自己家用的時候可以用特定的硬盤工具如Diskgenius將硬盤的分區表方式改為mbr，并且將主板的uefi功能關閉，選擇legacy方式引導。

3 實驗教學是遇到的問題

受到實驗場所的限制，我們只能準備了九臺實驗用微機，多人共同拆裝一臺，絕大部分同學是第一次拆裝，雖然我們都預先提醒，但他們操作時還是難免發生各種各樣的錯誤，主要碰到的問題如下：

3.1 光盤驅動器的問題

光盤驅動器的機械部件較多，體積較大，拆裝不便。對于我們用的立式機箱，其他器件在打開機箱一側的側板后就可插入或者拔出，光驅需要打開機箱兩側的側板，因為機箱兩側都有螺絲固定光驅，學生不知道時就會用力過猛造成螺絲變形，另外光驅較長，從習慣的插線方向抽取是抽不出來的，因為會碰到電源適配器。需要從光驅面板的地方抽取才能抽出。如此我們時常會碰到光驅受到的震動較大，以至于損壞了其中馬達，造成無法讀盤的狀況。

如此自然會影響到之后用光盤安裝操作系統的實驗教學內容，現場修復或者更換其他光驅都耗時耗力，所以我們準備了備用U盤，教他們如何設定bios[5]為u盤引導并且安裝操作系統。安裝整個系統時間會較長，這時可以向他們演示如何制作U盤安裝工具。

3.2 其他器件損壞的問題

其他器件一般不會發生機械性的損傷，總是發生電氣類的損傷，一旦損壞只能更換，但是這些老型號的配件一般都已停產，我們只能拆其他機器的配件，如果損壞的過快，會導致來不及更換以至于影響正常的上課。多是由于靜電引起的。

經過幾年的實驗授課，我們發現內存條易被損壞，不是由于缺口沒對齊，而是因為位置插對了但沒有插牢，接觸不良，上電時的瞬間電流太大而導致的。為此，我們只能事先提醒，上電之前需要我們來檢查。

其次，我們還發現這些舊微機拆裝的次數愈多，出問題的概率愈大。通過觀察，我們認為是機箱內的灰塵和其他雜質，以及學生的操作不當而導致的對微機器件的慢性損傷。學生拆下零件后拿在手里觀察，不注意把持的方式，拆裝機器后往往手都較臟，而學生直接用手接觸電路板上焊接的器件和芯片，肯定會將手上的雜質遺留下來，腐蝕器件或者芯片的引腳，從而形成了靜電的來源，造成器件芯片損壞的隱患。為此我們會事先提醒學生拆裝或者觀察這些零件的時候盡量不要接觸上面的器件和芯片。

有時我們還發現拆裝機器后機器無法正常啟動，不是由于被拆裝的零件引起的，而是由于沒有被拆裝的零件和模塊引起的。因為這些舊的微機機箱內本來就有很多灰塵，甚至可以看到塵網，拆裝零件的時候放倒或立起機箱數次，造成機箱內的灰塵擴散，而且零件本身也有灰塵，比如內存條，拆下的時候灰塵很容易散落在卡槽內，再插回去就很容易接觸不良，顯卡因為有風扇，積累的灰塵更多，拆卸時灰塵甚至會被揚到主板上。為此，我們準備了刷子和“皮老虎”（洗耳球）等工具，如果觀察到灰塵較多，就先做適當的清潔。

3.3 螺絲的問題

學生拆裝螺絲的時候主要會出現兩個問題，一個是拆下的螺絲的沒有完全裝回去，搞不清楚哪個位置有遺漏；第二是擰螺絲的時候擰的方向或者力度不對造成滑絲。

前者，我們囑咐學生要注意配合，最好專門安排一個同學負責螺絲，記住每個螺絲的位置，最好在拆卸之前先拍好照片，同一個位置，不同角度多拍幾張，如果有疑問就去查這些相片。

后者，我們事先提醒學生擰螺絲時要注意方向和力度，并且準備不同規格一字螺絲刀，如果現場發現有滑絲的情況，用小一號的一字螺絲刀往往可以勉強將螺絲擰下來，然后及時更換，使之不要影響到下節課的進行。

4 總結

通過學習這門課程，使學生學到的理論知識真正落地，實踐過程中會發現理論教學中沒有提到的情況，但是這也體現了這門課的實踐本質，和有趣的地方，啟發我們去共同思考，不斷的歸納和試錯，通過這個過程教師和學生都有收獲。

同時，及時發現總結遇到的問題，嘗試不同的解決方案，雖然不能一勞永逸的解決問題，但是也能盡量降低問題發生的概率。

【參考文獻】

[1]周波，袁海虹.PBL在醫學教育中的應用進展及啟示.《中國醫藥導報》2017，34：120-123.

[2]劉鵬飛.《計算機組裝與維護》教學心得.《福建電腦》2011，（10）.

[3]黃凌峰.Android系統在PC平臺的研究.《中國科技縱橫》2016，11：22-23.

[4]侯深，Win8 GPT磁盤各分區有什么作用《計算機與網絡》2016，（3）：39-40.

[5]李錦偉.《微機組裝與維護實訓教程》[M]電子工業出版社：35-37.