高中體育健康教育課程中體驗式教學的應用效果研究

喀哈爾·阿布力孜

摘要：體驗式教學注重教學中師生共同體驗，學生則會在教師指導下積極的進行體驗，進而完成學習活動的過程。與傳統教學相比較，這種教學方法是符合高中體育健康教學新課標的。本研究通過實驗方式驗證了體驗式教學法應用到高中體育健康教學中能夠大大提高學生的參與性、學習動機、運動技能、及社會適應能力等。

關鍵詞：體育健康教育；體驗式教學；教師；體育

體育與健康課程是實現學校體育教學目標的重要條件，是教師和學生開展教學活動的重要依據。新課程標準實施以來，在課程實施過程中把提升學生的的主體地位作為一項重要的任務，重視教學內容的選擇性和教學方法的多樣性，以此達到促進學生的身體、心理和社會適應能力等方面的健康發展。體驗式教學和高中生認知規律和認知特點結合是較為緊密的，在創設趣味性強的教學情境的時候，使得教學內容無痕跡的穿插到教學情境中，從而使得學生主動進行知識探究、進行體驗學習，同時還能夠使得學生在學習中感受到更多的人文關懷。

一、實驗對象及實驗方法

本文選取了高二年級理科班六個班級作為實驗對象，其中三個班級作為實驗班，實驗班開展體驗式教學，另外的三個班級為對照班，對照班實施傳統體育健康教學。實驗期為其1學期，實驗結束后分別的對兩組進行學生運動技能、運動參與、心理健康的調研，實驗期結束后對兩組調研及測試結果進行了數據統計，本文對學生運動技能的測試是通過背越式跳遠來比較的，其他類型的結果分析是通過調研以及課上觀察得出的。

二、實驗結果及結果分析

1.學生跳遠運動技能結果分析。

從上表我們不難看出實施體驗式教學的班級跳遠的平均成績高于對照班，這說明了這種教學方式利于學生更好的去掌握運動技能。另外筆者還認為體驗式教學比較注重學生個體差異，注重對學生的個性化發展，這樣就能夠使得高中體育健康教育課程處于比較寬松和融洽的氛圍，從而使得學生可以在學習的時候更好的自我發揮。本文的利用跳遠測試成績來說明問題，那么學生在跳遠學習中則始終處于積極的體驗中，并可以將體驗和感悟付諸到實踐當中，進而通過自我反思再實踐，故掌握的運動技能必然會好于傳統的體育教學。

2.學生運動參與結果分析。新課程改革注重課堂上的師生互動，這就需要教師在教學中優先考慮學生的體驗、學生學習興趣，從而使得學生能有更為充沛的精力和時間參與體育學習。而體驗式教學則能夠充分的滿足這點，筆者通過實驗后調研以及對學生的課上學習觀察，發現采取體驗式教學之后學生參與率更高，同時也能夠通過參與逐漸形成適宜自己的運動習慣，通過體育健康課程形成身心健康的良好發展。體驗式教學注重對學生體育意識的有效配以，學生在學習中遇到的種種問題都應該采取必要的方案去解決，而意識的形成則在會潛移默化的過程中是的學生形成更為穩定的運動參與。

3.學生心理健康結果分析。調研結果顯示學生的體育目標設定、學習自信心、情緒調節等實驗班都要優于對照班，也就是說體驗式教學更利于學生進行體育學習目標的設定、提高其學生自信心、學習情緒、學習意識。高中學生正處于青年向著成年人進行過渡的階段，心理逐漸走向成熟，并且心理開始逐漸穩定，在該階段的學生對體育的興趣是呈現降低去世的，并且學生的良好心理健康也受到了很大程度的考驗，那么作為體育教師這將會成為其教學開展需要重視的一大問題，體驗式教學能夠在體育教學課堂上創設出趣味強、豐富多彩的情境，從而使得學生得到更好的體驗和感悟，并調動起學生的學習動機和學習感悟，使得學生在學習的時候最大程度的獲得樂趣，促進學生運動技能提高的同時，還使得學生獲得更多的自信體驗。

4.學生社會適應力結果分析。學生社會適應能力是通過對學生的團隊協作、合作學習能力來觀察的，這一能力同時也是新課標明確要求的，體驗式教學中教師所采取的小組合作分組學習的方式，能夠使得學生在學習中相互幫助、師生之間友好協作，這時候學生自然就會感到自己原來被動式的學習轉變為了相互研究，并可以感受到歸屬感。筆者通過調研和觀察，發現實驗班的學生在不斷體驗體育活動和集體游戲的過程中，內心的自卑感、孤獨感就會逐漸的消退，尤其是那些本身在體育活動中存在一定困難的學生則能夠更快的融入到集體學習和生活當中來，而對照班的學生改善效果并不明顯。也就是說，體驗式教學實施的時候能夠同體育活動、游戲來化解學生間的沖突以及矛盾，從而使得學生相成關心他人、樂于幫助他人等積極態度，并且在學習參與中還能夠感受到被尊重和尊重帶來的喜悅。

三、結論

本文通過實驗探究的方法驗證了體驗式教學應用到高中體育健康教育課堂中所起到的作用，在為期一學期的實驗過程中，筆者通過測驗、通過觀察及調研得出了采用體驗式教學法對于高中生運動技能、運動參與、心理健康、社會適應力的提高都起著積極的作用，故在高中體育健康課堂上采用該種教學模式意義重大，并且是符合新課程標準要求的。

結語：

隨著體育新課程改革的深入，以往“以學科為中心”的高中體育教學發生了巨大變化，在體育教學中開展健康教育正在成為高中體育教學改革的重要突破口。但在具體實施環節，部分學校并沒有真正構建起“以學生身心健康”為核心的教學體系，對體育教學中開展健康教育的理念認識還不深刻，體育教學與健康教育的結合還不系統和規范，教學示范性效應表現也不明顯。因此，要在高中體育教學中實現健康教育，我們不僅要采用體驗式教學法，還需要我們進一步完善體育教師的專業技能和理論知識，培養全能型的體育教師；堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，全面體現學生的自主性；在教學中要體現以學生為本的教育理念，緊緊圍繞體育運動客觀規律和多種教學方式相結合；建立多種評價形式，建構多元化評價結構體系；改變學校環境因素。

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