怎樣指導低年級小學生寫好日記

舒雪芹

摘要：寫日記是小學生作文的起步階段，也是低年級作文的重要部分。日記教學是培養學生寫作能力的一種教學形式，以其靈活性，它具有自由性和持續性的特點，是提高小學生寫作能力的有效方法。如何指導低年級學生寫好日記？本文主要從四個方面進行了探討。

關鍵詞：小學生；作文；日記

小學生日記教學作為一種教學形式，既在課程標準里沒有具體要求，又在教材中沒有特定位置，可謂是在教學中備受冷落。雖然新課改后越來越多的語文教師為了提高學生的寫作能力開始關注日記教學，并把它運用到具體的教學實踐中，積累了大量的實踐經驗，但是在日記教學仍然存在很多問題。本文首先分析了農村小學日記教學中所存在的一些主要問題，然后探究了如何指導農村二年級小學生寫好日記的方法。

一、農村小學在日記教學中存在的問題

農村學校的學生比較墨守成規，按部就班，在學習上比較依賴教師和課堂，在看待問題時習慣以所謂的標準答案為依據，他們學習新知識更多的是被動接受而不是主動探索，缺乏創新意識。日記寫作具有靈活性的特點，主動權掌握在學生自己手中，學生想寫什么就寫什么，而不是老師讓寫什么就得些什么，因此，實行日記教學是培養學生創新意識的好方法。然而，在農村小學中，學生對日記寫作存在著一些問題：一是學生缺乏興趣，難以養成習慣，這主要是因為缺乏家長的監督管理、學生對寫作有畏難情緒造成的；二是大部分農村小學生不知如何利用農村得天獨厚的寫作條件，做不到細心觀察生活，再加上缺乏教師的引導和教導，因此寫出的日記內容單調空洞，情感虛假做作；三是教師在日記教學中缺乏先進理念，忽視學生的成長規律和對學生寫作能力的培養，在教學中采取放任式的教學方法，對學生的日記寫作缺乏必要指導，或提出的寫作要求極有可能不符合學生的實際發展水平，導致了很多學生不會寫日記，不愿意寫日記；四是教師的教學方式單調，欠缺靈活的寫作氛圍；五是教師對學生的日記評閱應付隨意，缺乏必要的評價機制。

二、指導小學生寫好日記的有效方法

1.激發小學生的寫日記興趣，創設寫作氛圍，提高寫作能力。

低年級小學生由于年齡較小，比較活潑、好動，注意力不容易集中，但他們對各種新鮮、有趣味的事物有強烈的好奇心，有對事物探究的心理動態。因此，在農村小學低年級階段的日記教學中，要增強日記教學的趣味性，就要想方設法創設趣味橫生的日記寫作氛圍，激發學生日記寫作的興趣。比如，教師根據實際的教學情況，通過豐富日記寫作形式，開展課外活動等方式來激發學生的寫作興趣，進一步創設良好的日記寫作氛圍。學生對日記寫作感興趣，就會自發的參與到日記寫作活動中去，教師再加以適當的引導，自然就會形成良好的日記寫作氛圍，學生在這樣良好的氛圍中進行寫作，不斷學習，不斷進步，寫作能力也會得到相應的提高。

2.開展多種多樣的游戲活動，豐富學生的日記內容。

小學生自習課的時間相對較多，這些時間與其讓學生荒廢掉不如充分利用起來組織學生做游戲。例如踢毽子，跳繩，丟沙包，打羽毛球等等，愛玩是孩子的天性，這些有趣的小活動能調動學生參與的積極性，既受學生的喜歡，又可以為學生的日記寫作提供了大量的素材。教師要充分調動學生的積極性，不斷征求學生的意見，盡可能多的開展不同活動，不斷變換活動形式，始終保持學生參與的積極性，既不會使學生對某一活動感到厭煩，也不至于使日記內容長期一樣。例如，教師可以以一周為單位，每天安排不同的游戲，周一踢毽子，周二跳繩，周三丟沙包，周四打羽毛球，周五老鷹捉小雞，或拔河。隔一段時間再調換一下游戲項目，既讓每個學生都參與其中，也要讓學生一直感到新鮮有趣。在玩游戲的過程中，教師還可以適當開展競賽項目，讓學生或以個人為單位，或以小組為單位參與到游戲競賽中，評選出每天，每周，每月的優勝者，給以適當的獎勵。這樣既鍛煉了學生的身體，又鍛煉了學生的團隊合作能力，并讓學生印象深刻。

在這些游戲剛開始實行的時候，學生的日記可能是千篇一律的，因為每個學生參與的都是一樣的游戲，可是時間久了，教師就會發現每個學生都在游戲中收獲了不同的感受，日記內容也豐富起來了。

3.走近自然，走進耕地，積累寫日記的素材。

教師不僅要帶領學生走出課堂，還要帶領學生走出校門，觀察生活，觀察自然。日記的一項重要作用是培養學生的觀察能力，可是，農村小學生在這方面的培養明顯不夠到位，大多數學生都不會觀察事物，面對豐富多彩的生活現象，他們視若無睹，白白浪費了大量的寫作素材。與城市相比，農村的風景自然優美，學生可以觀賞的景色更多，可以參與的活動也很多，自然可寫的事情也多，因此，教師要經常帶領學生走出校門，欣賞自然風景，觀察農民的勞動生活場景。例如，教師可以在天氣好的時候組織學生出去踏青，觀賞田園風光，有條件的可以去爬爬山，讓學生近距離的觀察大自然。在游玩的過程中，教師可以引導學生觀察不同種類的植物，了解它們的生長環境，它們的葉子，花朵和果實各有什么特點等等，每個學生都可以從自己的觀察角度出發寫出一篇篇描繪自然風光的好日記，并可以在愉快的游玩過程中學會觀察事物，學習自然科學知識，積累豐富的寫作素材。

4.形成多元化的日記評價體系，激發學生寫作的信心

有人說有怎樣的評價就會塑造怎樣的學生。可見，評價在教學中有著舉足輕重的地位。因此，在小學日記教學的過程中，我們應該重視并發揮評價的作用，改善評價方式，建立符合日記教學特點的評價機制。比如，在批改小學生的日記時，教師要始終以發展的眼光看待每一個學生，根據學生的個性差異制定不同的評價標準，對學生的寫作態度、寫作過程、寫作質量等進行“縱向比較”，及時提出相應的建議，鼓勵學生的寫作，增強學生日記寫作的自信心，激勵學生在寫作中努力突顯自己的優點，體現自己的個性。在一定的教學階段之后，教師也要對學生的學習進行適當的檢測和總結。還可以每星期利用一節課時間，抓住典型，讓學生將自己的日記展示給大家，然后在班級中評選出每周的最真實獎和最感人獎，在班級中進行獎勵，使學生在激勵中不斷前行，在競爭中不斷進步。

美國心理學家布魯納認為，“學生對學科本身的興趣是學習的內驅力。”學生由寫日記而對“寫”感興趣，實際上為作文興趣打下了基礎。只要愿意去寫，教師就可以循序漸進地引導，學生會加倍努力。“人性中最深切的秉質，是被人賞識的渴望。”（詹姆斯）。教師對學生日記定期或不定期檢查，對寫得好的學生采取各種不同方式進行表彰、鼓勵，學生就會越寫越感興趣，越寫越有信心。