任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

薩吾提·達(dá)尼亞

摘要：當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為了大學(xué)的一門必修課程，其能夠使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識和了解，還能夠使得學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能。本研究首先對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，然后給出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在word美化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用案例，最后給出了任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課堂

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能夠獨(dú)立自主的分析問題、解決問題，也能與其它同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。通過對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的理論依據(jù)進(jìn)行梳理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，分析教學(xué)所需環(huán)境，設(shè)定更符合高校學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，調(diào)整教學(xué)過程，構(gòu)建適合現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方法模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首先要教師應(yīng)將任務(wù)整體性呈現(xiàn)給學(xué)生，還需要提出任務(wù)的明確性，然后學(xué)生再通過自我思考或者是教師的引導(dǎo)去有效的解決問題，最后教師和學(xué)生之間進(jìn)行任務(wù)交流和任務(wù)完成評價。筆者認(rèn)為這一教學(xué)法對于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有效的，能夠有效的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)前接觸計(jì)算機(jī)的經(jīng)歷有差距。

筆者在研究的過程中發(fā)現(xiàn)大一的新生接觸計(jì)算機(jī)的時間相對是較早的，但是卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能開卻很低，基本上就是看電影、玩游戲、聊天，進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)歷的不同沒決定了其計(jì)算機(jī)水平的不同，同時學(xué)生普遍存在著計(jì)算機(jī)應(yīng)用不熟練的情況。

（二）教材內(nèi)容實(shí)訓(xùn)性不強(qiáng)。

當(dāng)前大學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容明顯不足，也未與專業(yè)特色結(jié)合在一起，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識更新飛速的實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)性不強(qiáng)的教材顯然是無法適應(yīng)時代需求的。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用案例

本研究以大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的word美化為教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠在word文檔中進(jìn)行文字及圖片的編輯，進(jìn)而使得word文檔出現(xiàn)圖文并茂的良好效果，這樣就可以使得文檔更具吸引力。但并不是說在文檔中簡單的進(jìn)行文字和圖片的羅列，而是需要注重所選取圖片的適宜性，同時還需要注重插入位置的適宜性，這樣再結(jié)合上文字，才可以使得文檔主體更好的進(jìn)行表達(dá)。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

本研究共設(shè)計(jì)了四個任務(wù)，分別是繪制基本圖形、插入及編輯圖形、藝術(shù)字編輯及插入、文本框的編輯及插入。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施過程

在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的時候首先第一步是進(jìn)行任務(wù)的引出，提出問題、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，之后完成任務(wù)、展示任務(wù)、評價任務(wù)

1.情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)的提出。

首先教師會提出“怎樣在文檔中改變字體字號及顏色等？”然后打開兩幅上面寫著“家和萬事興！”的幻燈片，其中一個是純文字的，另外一幅則配置了一些色彩和圖片，提問學(xué)生喜歡哪個圖片，之后引出本節(jié)課的課題：在word文檔中進(jìn)行文字及圖片的編輯。教師這樣設(shè)計(jì)第一個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，并明確任務(wù)要點(diǎn)，從而在任務(wù)的有效驅(qū)動下開展計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)分析。

教師在授課的時候展示提前已經(jīng)準(zhǔn)備好的案例，然后對該案例編輯要點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，給出本節(jié)課的基本任務(wù)：進(jìn)行剪切畫及藝術(shù)字的編輯。在任務(wù)分析的時候教師會引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解，分別分為藝術(shù)字制作、剪切畫插入、圖片格式設(shè)置、圖文排版幾個小任務(wù)。之后對每個小任務(wù)的操作不走進(jìn)行分析。教師這樣設(shè)計(jì)的目的是為了在任務(wù)分解的基礎(chǔ)上使去做到知識點(diǎn)的明確，大大的降低問題解決的難度，從而有效的保證學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法地下的自主性學(xué)習(xí)。

3.教師指導(dǎo)下完成任務(wù)。

教師首先讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)結(jié)合課本上的內(nèi)容自己上機(jī)操作嘗試完成任務(wù)，學(xué)生在嘗試的過程中教師進(jìn)行巡回進(jìn)度檢查，并及時給予必要的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生基本完成任務(wù)后，還需要提醒學(xué)生進(jìn)行任務(wù)美化。教師如此設(shè)計(jì)的目的是為了有效培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力，使其在實(shí)操中能夠更為靈活的掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識。

4.任務(wù)展示及評價。

在該環(huán)節(jié)教師組織學(xué)生相互觀摩和評價作品，將較好的作品挑選出來進(jìn)行展示，并交流在任務(wù)完成過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，進(jìn)而自我歸納出系統(tǒng)完成本節(jié)課兒任務(wù)的系統(tǒng)化知識。教師這樣設(shè)計(jì)的目的是鍛煉學(xué)生的對計(jì)算機(jī)實(shí)操學(xué)習(xí)的熱情，同時還可以增強(qiáng)器學(xué)習(xí)成就感，提高其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效性分析

筆者為了驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，在實(shí)際的應(yīng)用中選取了6個班級開展研究，其中三個班級（對照組）采用演示法教學(xué)，另外三個班級（實(shí)驗(yàn)組）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組給出的任務(wù)是按照教師給出的“家和萬事興！”幻燈片進(jìn)行word的圖文混編制作，在任務(wù)完成之后，筆者針對兩個組的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，其中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生高達(dá)96%的學(xué)生課上就掌握了本節(jié)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，而對照組的學(xué)生之后76%的學(xué)生能夠在課上掌握本節(jié)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為之所以導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因是因?yàn)檠菔痉ń虒W(xué)實(shí)施的時候，學(xué)生基本上就是在模仿教師的動作，學(xué)習(xí)始終處于被動的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)是無法使學(xué)生集中注意力的，學(xué)習(xí)效果也無法保證，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施則可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于思考的狀態(tài)，這樣做出來的任務(wù)作品不僅具有創(chuàng)新性，同時還能夠有效的保證教學(xué)效果。

總結(jié)：

計(jì)算機(jī)課程作為大學(xué)生的必修礎(chǔ)課，教學(xué)方式多種多樣，如何選擇有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是教師需要考慮的重要問題。面對當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是有效破解這一難題的有效措施，該教學(xué)方法不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，同時還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識大計(jì)算機(jī)學(xué)生對于未來走入工作崗位的重要性。

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