美術國畫微課在小班化教學中的探索與研究

谷賢慧

摘要：小班化教育是一種高質(zhì)量的教育模式。“小班化教育”以縮小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的教育教學模式。本文主要討論美術國畫微課在課堂中的運用問題，為提高美術教育效率提供建議。

關鍵詞：美術；微課；學習效率

一、前言

“微課”是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。《高等教育紀事報》介紹說，這些大約只有印秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的演示。

“微課”每一集的內(nèi)容都是相對獨立的，它可以利用網(wǎng)絡的便捷，讓學生進行網(wǎng)上學習，手機學習，微博學習等，微課可以用于研討、例會、課堂知識點的預習，它可以獨立使用，也可以嵌人其他課題綜合使用。

二、微課在美術課程中的重要性

微課具有信息量大和可操作性強等特點，它不僅可以開闊學生的視野，還能拓寬學生的思維。各種信息技術終端產(chǎn)品可反復、隨時查閱和學習知識點，這改變了原有的、呆板的課授方式，能將豐富的網(wǎng)絡資源引人課堂，讓枯燥生澀的專業(yè)知識變得生動易懂，讓學生徹底改變對于美術課程的態(tài)度，產(chǎn)生耳目一新的感覺。

三、微課在小班化美術國畫中的應用

微課運用到美術課堂中是踐行新課改要求的體現(xiàn)，微課能夠開發(fā)學生的創(chuàng)作思維，開闊學生的視野，使之富有激情地完成作品。新課改提倡教育要以學生為本，不再局限于傳統(tǒng)的、灌輸式的教學方法，學生擁有更多自主的時間，對于自己的學習也會有新的規(guī)劃。微課在小班化美術國畫中的應用，具有很強的可操作性，并能達到優(yōu)化教學的實際意義。

美術國畫學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，在創(chuàng)作教學活動中，知識性、技能性的學習內(nèi)容適合制作成微課。比如，可以將美術的基本造型元素、技能技法、美術媒材的認識以及作品制作過程的學習制作成微課；設計與工藝的基本程序、基本語言、藝術特點、制作的基本方法也可以制作成微課。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在美術國畫欣賞課教學中，以往要上好欣賞課，要進行大量的口頭解說，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。現(xiàn)在采用微課翻轉，欣賞課的效果大為改觀。教師在上課前把相關美術知識，特別是有關藝術家的介紹、背景知識的講解等可以增長學生美術知識的素材制作成微課。微課教學設計包括以下幾點：選題設計、時間設計、過程結構設計、資源設計、語言設計等。學習美術國畫，對于學生而言，學習用色彩豐富的繪畫工具繪畫具有一定的難度，在這個情況下，教師就可以設計一段微課，促進學生的學習。首先，選題的設計。由于微課本身就很微小，所以教師在選題時一定要短小精煉。這一課的選題就可以定為：中國傳統(tǒng)人物畫的畫法。其次，時間設計。微課的時間一般定為8分鐘左右。再次，教學過程結構設計。在此過程中教師要快速將學生引入正題，而且要追求生動有趣。

（二）創(chuàng)新教師的教學方式

微課對于美術教師來說是一個全新的教學方法，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜索大量的教學資源。另外，微課能夠針對美術課程的特點，使用視頻等資料將課堂內(nèi)容的重點進行簡要明晰的解析和示范。在小班化教學中，指導學生進行國畫命題創(chuàng)作時，針對設計制作中的重點和難點，也可以運用信息技術演示方法，或用信息技術反映原版的美術作品讓學生觀摩，用技術啟發(fā)學生想象，開展創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)藝術的形象造型能力。我將優(yōu)化學習方式，提高學生對美術學習的興趣。重視學生學習方法的改進，鼓勵學生以探究性方法主動自主學習。據(jù)教學內(nèi)容讓學生參與 競賽、辦展覽和多媒體課件制作等活動，以創(chuàng)設情景來激發(fā)興趣，增強美術知識和技能練習的興趣性。在體驗操作練習時，將始終貫徹激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣，不斷提高和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）簡化教學過程

在《水墨畫》美術課程講解的過程中，教師往往會遇上一些教學難點問題。假如教師使用簡單的示范方法講解，那么學生很難從該講授中真正理解難點。微課可以使用視頻教授的方法將教學中涉及的難點問題進行解析，同時系統(tǒng)分析這一問題形成的原因和過程，這可以使學生更好地理解知識點，并在未來的學習和創(chuàng)作中加以運用。

在教學中利用微課視頻，教師出示作品，學生討論發(fā)言，教師總結：這種墨與色相互交融形成的神奇效果，令我們回味無窮，遐想翩翩。其特點在于似與不似之間，水、墨、色交融變化，頗耐人尋味，這就是中國畫特有的審美標準之一 韻味，有韻才美，無韻是不美的。

（四）針對不同教學對象設置不同內(nèi)容

面對農(nóng)村班級，或是一切以高考為指導的班級，不要以為他們不喜歡美術課，只會拼命為高考而奮斗。其實學生們孩子們總有很多愛好的，越是忙碌的學生中就也想放松。此時，教師要善于觀察，適時的調(diào)整教學，以不同的微課形式把知識點展現(xiàn)在他們面前，甚至不一定需要按照教學大綱的要求，可根據(jù)學生特點量身而作，給他們一堂輕松、愉快的美術課。這樣，更符合新課改的理念要求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力，達到良好的教學效果。此外，在微課教學中，還要注重后進生的培養(yǎng)，從美術入手，更能讓后進生找到學習的動力，完成后進生的轉化工作。

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