淺談高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

賀磊

摘 要：高校的英語(yǔ)專業(yè)是熱門專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)難的尷尬問(wèn)題。解決就業(yè)難題，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、社會(huì)各個(gè)方面的支持和努力，打破難就業(yè)、就業(yè)難的被動(dòng)局面。就高校而言，應(yīng)立足于英語(yǔ)專業(yè)本身的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，加大教學(xué)改革力度，讓英語(yǔ)和時(shí)代接軌，提高學(xué)生在實(shí)踐生活、工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)；就業(yè)難；問(wèn)題分析；應(yīng)對(duì)策略

廣大英語(yǔ)專業(yè)的高校畢業(yè)生，普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)。一方面，高校盲目發(fā)展，不停的擴(kuò)招；另一方面，高校英語(yǔ)專業(yè)并不成熟，教學(xué)模式的完善程度跟不上招生速度。此外，畢業(yè)生沒(méi)有擺正心態(tài)，普遍存在眼高手低的就業(yè)觀。若想改善英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，高校首先應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，完善人才培養(yǎng)制度，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)打造一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊(duì)伍。

1、高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題分析

1.1盲目擴(kuò)招導(dǎo)致人才飽和

在過(guò)去的十幾年中，各所高校掀起了擴(kuò)招浪潮，作為一門“熱門”專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)的擴(kuò)招人數(shù)是最多的。資料表明：上世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)只有200所高校擁有英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位的授予權(quán)，到了2004年，這樣的高校增加到了598所，以這樣的發(fā)展速度，預(yù)計(jì)2020年，擁有英語(yǔ)專業(yè)的高校會(huì)達(dá)到959所。由于不斷的擴(kuò)大招生，英語(yǔ)專業(yè)從最開(kāi)始的師范和綜合類，逐漸發(fā)展到理工類、文體類、財(cái)經(jīng)類，乃至農(nóng)業(yè)類，英語(yǔ)專業(yè)的高校生人數(shù)不斷增加，造成了人才的飽和。

1.2英語(yǔ)專業(yè)脫離了社會(huì)需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)的高校畢業(yè)生有了更為廣闊的就業(yè)空間，比如金融業(yè)、體育、通信業(yè)、傳媒業(yè)、物流、娛樂(lè)以及咨詢等各行各業(yè)都需要英語(yǔ)專業(yè)人才。但與此同時(shí)，這些專業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和應(yīng)變能力都有很高要求，剛剛離開(kāi)象牙塔的畢業(yè)生，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)之間無(wú)法將理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中，以至于就業(yè)、面試中處處碰壁。更重要的是，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)并沒(méi)有完善、成熟的專業(yè)建設(shè)，英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在英美文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)三方面。相比之下，科技英語(yǔ)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)和文化研究等現(xiàn)階段急需的英語(yǔ)人才，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)各行業(yè)所需。

1.3畢業(yè)生缺乏成熟的就業(yè)觀

大學(xué)階段的學(xué)生，一方面對(duì)未來(lái)充滿憧憬，另一方面也會(huì)陷入人生的茫然，缺少未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。很多高校生并沒(méi)有考慮過(guò)前途、就業(yè)等問(wèn)題。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)不夠了解，缺少就業(yè)動(dòng)力。很多高校生只看重眼下的“高薪”，卻忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。部分高校生就業(yè)態(tài)度嚴(yán)重偏差，好高騖遠(yuǎn)，往往面臨“高不成、低不就”的尷尬狀態(tài)。還有部分畢業(yè)生寧愿“失業(yè)”，也不愿從低薪、低職位做起。

2、針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的解決措施

2.1樹(shù)立正確、科學(xué)的教學(xué)理念

就業(yè)能力指的是畢業(yè)生獲得工作、維持工作、重新選擇工作的能力。體現(xiàn)了大學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀和綜合素養(yǎng)。如今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一方面，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求更加迫切，另一方面，高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法滿足人才需求。因此，如何尋找一種和人才需求相契合的高校英語(yǔ)教育便顯得十分重要，教學(xué)改革迫在眉睫。高校需要將英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)和經(jīng)濟(jì)、建筑、通訊、科技等各行各業(yè)緊密結(jié)合，而不是僅限于前文所述的三個(gè)方面，拓寬英語(yǔ)教育的范疇，真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科綜合性、實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，讓人才培養(yǎng)的發(fā)展方向更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終成就實(shí)踐能力、個(gè)人素養(yǎng)合格的高校人才。

2.2優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)的課程體系

高校教師首選應(yīng)明確英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要具備哪些知識(shí)體系和個(gè)人能力，確定符合社會(huì)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)方案。課程體系的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)以及高校學(xué)生的特點(diǎn)，詳細(xì)規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，分析每類課程的作用，課程和課程之間的關(guān)系，合理分配基礎(chǔ)理論、專業(yè)選修、專業(yè)必修、相關(guān)課程之間的比例，讓課程結(jié)構(gòu)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，保證教學(xué)改革的全面落實(shí)。

2.3加強(qiáng)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合

在對(duì)某一線城市企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)“高校除了要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫能力之外，還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生以及專業(yè)崗位相關(guān)的英語(yǔ)能力”這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇“完全同意”和“同意”的企業(yè)超過(guò)91%。2009年，戴爾、華為和惠普等上百家企業(yè)參加了某市國(guó)際IT人才的招聘大會(huì)，5000個(gè)崗位共有2萬(wàn)人應(yīng)聘，但完全具備英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫能力的應(yīng)聘者卻不足40%。說(shuō)明高校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力很難達(dá)到企業(yè)要求，給高校英語(yǔ)專業(yè)教育敲響一記警鐘，學(xué)校必須為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中借鑒他人有點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.3組間高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

加大對(duì)教師資格的審查力度，成立教學(xué)督導(dǎo)組，跟蹤了解老師的教學(xué)水平，定期組織教學(xué)分析會(huì)，用匿名問(wèn)卷的方式給學(xué)生提教學(xué)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，總結(jié)教學(xué)中的共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。大部分老師并不缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，只是教學(xué)內(nèi)容并不是學(xué)生所需要的，也不是社會(huì)和廣大企業(yè)所需要的，變相降低了教學(xué)效率。為此，應(yīng)鼓勵(lì)老師走出校園，多參加社會(huì)實(shí)踐，了解當(dāng)今企業(yè)以及各崗位對(duì)英語(yǔ)人才的要求，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶著實(shí)踐中的所想所感走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶去更多的實(shí)踐知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析：國(guó)內(nèi)延續(xù)多年的應(yīng)試教育，把理論知識(shí)、分?jǐn)?shù)放在首位，忽略了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)踐能力。即使教學(xué)改革多年，高校教育也沒(méi)有徹底脫離應(yīng)試教育的禁錮。理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力、專業(yè)和文化素養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)，造成高校生聽(tīng)力差、口語(yǔ)差、文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)缺乏。高校應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，打造開(kāi)放式的課堂教學(xué)，為學(xué)生走向社會(huì)、應(yīng)聘、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）