簡析高校英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育的改革力度也在不斷加大，英語科目作為整個高中教育的重點，在整個高中教學中占據(jù)著重要的地位。有一些老師為了進一步提升學生對英語的應用實踐能力以及學生的英語知識儲備，都在原有的教學模式的基礎上進行了創(chuàng)新和升級，其中在新的教學模式中對跨文化意識進行了更好的滲透和培育。本文主要對在目前高校英語教學過程中如何進行跨文化意識的滲透和培養(yǎng)進行了探討分析，并且提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：高校英語；教學；跨文化意識；培養(yǎng)

一、為什么要在高中的英語教學中將跨文化意識進行培養(yǎng)和滲透

第一點，可以有效的提升學生在英語方面的交流能力，中國和西方其他國家質(zhì)之間的文化存在很大的不同，尤其是在餐食、習慣、行為等方面存在很大的不同，在高中英語教學中做好跨文化意識的培養(yǎng)以及滲透，可以讓學生對西方國家的習俗文化以及發(fā)展現(xiàn)狀有一個全面的理解[1]。第二點，可以全面提升學生在英語方面的閱讀技巧，在實際的高中英語閱讀學習中，僅僅借助閱讀文章并不能夠?qū)φn本的真正意義有一個全面深入的理解，所以全面提升學生的閱讀理解技巧和能力是迫在眉睫的問題，而借助跨文化意識的滲透以及培養(yǎng)可以很好的解決這些問題，學生在對英語文章進行不斷的學習閱讀的過程中，就可以對課文學習背景有一個正確的認識，進而在后期對文章內(nèi)容有一個合理的認識。第三點，有利于開拓學生的眼界，在整個高中學習過程中，學生面臨著很大的升學壓力，比較缺乏課外知識的拓展和訓練，眼界也得不到很有效的擴展，主要原因是學習的教材比較老套，知識面也很局限。借助跨文化教學可以有效的提升學生的認知面，這樣做也可以全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)對英語知識面的擴展。

二、如何在高中的英語教學中將跨文化意識進行培養(yǎng)和滲透

（一）做好基礎單詞的教學

在整個高中的英語教學過程中，單詞是最基本的也是最簡單的英語知識元素，為了更好的對英語知識進行學習和探究務必要提前學習好大量的詞匯，擴大學生的英語單詞儲備量。單詞的學習和跨文化意識的滲透和培養(yǎng)之間有著密不可分的關聯(lián)，高中生只有在打好單詞基礎之后，才能夠?qū)δ切﹤€性化的英語文化有一個更加正確的認知。不僅如此，文化具有不定性會隨著社會的更新慢慢發(fā)生改變，處于不同的時代背景環(huán)境，面臨的文化也是不同的，這也在學生對單詞進行學習以及語言表述方式的方面有所展現(xiàn)。學生只有在對英語的單詞的自身意義以及如何演變等其他方面有一個正確的認識之后，才可以更好的對英語語言文化有一個全面的認知[2]。除此之外，英語單詞和漢語一樣也存在褒貶之分，而且同樣的一個單詞處于不同的交流環(huán)境下具體的意思也有所區(qū)別，或者是可以借助多種多樣的方式來表述出同樣的意思，這都涵蓋于整個跨文化知識的區(qū)域之內(nèi)。

（二）做好英語口語方面的鍛煉

在整個高中英語學習過程中，口語的教學在整個高中教學中也占據(jù)著重要的地位，借助口語教學可以將英語的交流性體現(xiàn)的淋漓盡致，而且英語的口語也存在文化內(nèi)涵的縮影。漢語和英語在口語表達方面存在很大的不同，因此，這就需要高中的英語老師在開展課堂教學的時候，要努力的為學生營造出一種更加有利于英語學習的氣氛和情境，這樣才能夠?qū)W生的英語口語表達進行更好的鍛煉，在口語教學中慢慢滲透跨文化知識，全面提升學生在跨文化方面的思想意識，有助于他們對英語知識的深刻內(nèi)涵有一個更加深刻的認識。與此同時，老師在教學的過程中也要將課本的教材進行科學合理的利用，尤其是對教材中含有的聽說讀寫的內(nèi)容進行進一步的發(fā)掘，有助于學生提升自己的知識認知范圍，開拓眼界，讓他們在和人交流溝通、合作學習時有更加出色的表現(xiàn)[3]。

（三）在開展課外活動的時候要不斷的將跨文化進行滲入

在整個高中學習階段，學生并不具備充足的課外活動時間，能夠開展的課外活動也比較稀缺，為了更好的將跨文化意識更好的滲入到高中教學中，老師可以科學合理的開展一些課外學習拓展活動，這樣學生在學習的過程中也可以將學習或者是生活中的壓力更好的釋放，而且英語本身就具有很強的實踐性，不能夠僅僅可以在課堂學習中完成，也非常有必要借助課外活動進行豐富和填充[4]。老師可以在學生學習之余利用他們的空余時間組織觀看比較有意義的英語電影或者是欣賞英語歌曲，當然也可以舉辦一些和英語有關的答辯或者是競賽，學校方面也可以定期的開展英語學習月或者是舉辦大型的演講比賽。最后，老師也可以將課本中的一些內(nèi)容通過同學角色扮演，情境還原或者是改編劇本的方式進行體現(xiàn)。借助這些科學合理的課外拓展活動，不僅僅實現(xiàn)了對學生英語學習的方式的豐富，而且也可以讓他們對英語知識的文化背景有一個全面的認識，進而可以將英語學以致用，更好的在生活中用英語進行交流。

綜上所述，我們可以知道為了更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復合型人才，一定要在實際的高中英語教學中慢慢培養(yǎng)學生的跨文化意識，并且通過科學合理的方式對這種思想意識進行滲透。這個過程難免會對傳統(tǒng)的教學模式進行沖擊，但是這也是全面提升學生英語實際應用能力的必經(jīng)之路。所以，老師一定要在實際的教學過程中借助有效可靠的方法，將跨文化意識不斷的滲透到英語教學中去。

參考文獻

[1] 康志鵬.高中英語文化素材分析及教學策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（01）.

[2] 劉新梅.淺談高中英語教學中的文化意識滲透[J].當代教育論壇（下半月刊），2012（07）.

[3] 吳 峰.新高中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2010（S3）

[4]朱琳.高中英語教師文化教學意識調(diào)查研究[D].東北師范大學，2013.

作者簡介

馬曉惠（1997.05-），女，漢族，山東東營人，本科在讀，西北工業(yè)大學，710129

（作者單位：西北工業(yè)大學）