高中生物教學新舉措

程芬芳

摘要：生物是高中階段的重要課程，在新課改的背景之下，教師要提高生物課堂的教學效果，就必須結合新課標做好課堂教學的改革。生物筆者作為一門高中生物教師，在生物教學之路上不斷探究，找到了適合的教學方法，提高了課堂教學的效果。

關鍵詞：生物；實驗；多媒體；因材施教

生物是高中階段的一門基礎性學科，傳統的課堂教學中對生物教學不重視，影響了生物課堂教學的效果。隨著新課改的推進，在新時期，要求教學中要重視每一門學科，要促進學生的全面發展和提高，因此，生物課堂教學也日益受到了重視。作為一名高中生物教師，要認識到在當今時代生物學習的重要性，讓學生認識到生物學習的現實意義，在教學中通過不斷探究和實踐，找到適合新時代生物教學的方法和措施，從而有效地提高生物學習的效果。

筆者作為一名從教多年的高中生物教師，在新課改實施之后，對新時期的課堂教學產生過困惑，在教學過程中迷茫過、彷徨過，但是，通過認真研究新課改和新課標，對新的教學理念有了深刻的認識，對新時期的課堂教學能夠準確把握，使課堂教學效率得到了明顯的提升。下面，筆者結合多年的高中生物教學實踐，談談如何應對新時期的高中生物教學。

一、結合生物實驗，激發學生生物學習的興趣

實驗是生物教學的重要內容，也是生物教學的重要方法之一。在生物教學中，教師一定要重視實驗教學，通過實驗教學的合理開展，邁出高效生物課堂構建的關鍵一步。生物知識比較抽象，雖然高中生的年齡、智力都有所增長，生活閱歷也越來越豐富，但是，面對抽象的生物教學內容，學生們仍然感到難以理解，長期處于困惑之中，在學習上不斷受阻，自然會影響學生學習的積極性。如果教師能夠在生物教學中融入實驗教學，一定會取得不一樣的教學效果。

在生物實驗教學中，學生所學習到的不再是單純的生物理論知識，在實驗中，能夠把抽象的生物知識以更加生動、形象的形式進行展現，學生所接觸到的是直觀的生物知識，在具體內容的展示中，學生在感受到直觀知識之后，會經過自己的思考消化、吸收，進而形成自己的知識，為自己所用。在生物實驗中，教師可以結合教學內容和學校實際，組織教師實驗、學生實驗或者多媒體演示實驗等。不管是采用那種實驗形式，教師都不要忽略學生的主體性，在學生觀察實驗、進行實驗操作的同時，教師要啟發學生，引導學生進行問題的思考和探究，從而讓學生邊觀察、邊學習，邊操作、邊探究。這樣，既可以提高學生的觀察能力、動手操作能力，還可以提高學生的分析問題、探究問題的能力，豐富學生知識的同時，提高學生的綜合素質。

例如，在學習《走進細胞》這一部分的教學內容時，教師就可以充分發揮小組合作實驗的優勢，讓學生進行分組實驗，對細胞進行細致觀察。教師要放手讓學生進行實驗設計和操作，作為教師只要做好合理的指導即可。在各組完成實驗之后，教師要組織學生一起進行經驗交流和總結，談談自己在實驗過程中觀察到了什么、學到了什么，從而充分發揮實驗教學的優越性，擴大生物實驗教學的成果。

二、融入多媒體教學，活躍課堂教學氣氛

傳統的生物課堂上，通常是“教師講、學生聽”，學生處于被動學習的狀態之下。這樣的課堂上氣氛沉悶、壓抑，自然也不能調動學生的學習積極性。只有在活躍的學習氛圍中，學生才會積極表現，更好地融入課堂。為了做到這一點，教師就要改變傳統教學模式，把當今時代先進的教學技術合理引入到課堂教學活動之中。

隨著信息技術的發展和網絡時代的到來，各項依賴于計算機的技術得到了長足的發展。其中，多媒體技術發展迅速，并且被廣泛運用于各行各業中。作為一名教師可以發現，多媒體技術在課堂教學中的優勢地位是不容忽視的。多媒體教學不同于以往的課堂教學，多媒體教學的優勢是其它教學手段不能比擬的。在多媒體教學中，教師不再單純向學生展示單調的文字，借助于計算機以及各輔助設備，教師能夠把教學內容以更加豐富的形式進行呈現。學生除了能夠從文字中學習知識之外，還可以通過圖像、視頻、聲音等多種手段及其結合進行教學內容的學習。全新的教學模式讓學生感到耳目一新，手段這種先進教學技術的感染，都把注意力集中到了課堂上，也積極參與到了課堂教學活動之中，從而營造出了活躍的課堂教學氣氛，課堂教學效率也得到了顯著的提升。

三、尊重學生差異，做好因材施教

在應試教育模式下，教師看重的是學生的學習成績，對學生進行統一要求，這樣的教學忽略了學生之間的差異，不利于學生的共同發展和提高。隨著新課改的深入，新課改倡導的“尊重學生個性發展下做好因材施教”也日益得到了教師的重視，當今的課堂教學中，教師結合學生的認知能力、智力因素以及興趣愛好等各方面因素，展開了分層教學工作。通過不同層次教學目標的制定、課堂教學、作業布置以及分層輔導等等，讓每個層次、每種發展水平的學生都在自己原有的基礎之上得到了發展和進步，提高了整體的學習效率。

例如，在學習《遺傳規律》這部分的教學內容時，教師就可以結合學生層次制定出層次化的教學目標。低層次的學生，教師要求他們掌握遺傳規律的實質，能夠對相關的問題進行判斷和分析；中等層次的學生，教師要求他們在達到前一層次的目標之外，還要熟練掌握和運用遺傳規律解決實際問題；高層次的學生，教師就要為他們提出更高的要求，在達到前兩個層次的目標之后，還要了解遺傳規律在我們社會中所發揮的作用，了解相關的基因工程等。

作為一名新時期的高中生物教師，一定要做好課堂教學的改革，在新課標的指引之下，找到適合生物課堂教學的新方法。