讓美育為初中英語課堂添彩

朱學應

美育就是審美教育。美的東西總能夠吸引人、感染人、啟迪人、塑造人，甚至改變人。教師如果把枯燥、乏味的初中英語課堂變成一個欣賞美、發現美、創造美的知識殿堂，讓追求新奇、活潑好動的初中生在富于美感的環境中輕松愉快、積極主動地學習，那么英語教學就能收到水到渠成、事半功倍的效果，教學質量就能夠得到保障和提高。反之，如果課堂上沒有美，或缺少美，學生就會感到單調，容易失去興趣，就會逐漸降低參與教學的熱情，教學目標也就難以圓滿實現。事實上，在初中英語課堂上，讓美育貫穿整個教學過程的始終，也是實施素質教育的一個必不可少的部分。在當今，科技文化、社會生活等各方面飛速發展，國際化日益加快，美育對于人的發展和融入多元社會起著不可估量的作用，因此，初中英語教師在英語教學中，針對初中生的心理和認知特點，有意識地實施美育，既是職責所在，也是能力的體現。本文就如何運用美育美化、精彩課堂以提升初中英語教學質量，做出一些探討和總結。

一、讓課堂成為一個充滿美的環境，激發學生的學習興趣

1.展現英語的文字美、韻律美和結構美

要使學生感覺和認識到，英語也是一種美的語言。美在其形、其音、其構造。

漢字是方塊形，各種字體的美感自不待言，但是作為線形文字的英語，其各種字體也獨具特色，令人賞心悅目。英語手寫印刷體，秀中有剛、挺中帶圓、排列整齊、簡潔明快；英語斜體行書，灑脫但又莊重，給人以挺拔、渾厚的感覺；英語圓體字母由連續的曲線組成，圓潤、流暢，具有抒情舞蹈的姿態，給人以飄逸柔情的美感。教師要善于在多媒體中和板書時，運用不同的字體，展現英語的文字美，讓學生欣賞和模仿；要指導學生練習英語書法，增強他們對英語的興趣和成就感。

英語的韻律美，體現在語音的連讀、爆破、輕重、快慢、停頓、節奏和語調的抑揚頓挫之中。教師要經常地播放不同英語國家的人說的英語，讓學生領略地道英語的韻味，產生學習的欲望。要講解發音和語調應用的奧妙和技巧，適時進行朗讀和聽說訓練，培養他們正確應用口語的能力。

英語的單詞、短語與句子的構成，既有極強的科學性，又包含著豐富的美感。英語單詞中的復合詞、復合句、詞性的轉化形式、時態與語態、前置與后置、倒裝、反義疑問句、諺語與成語等等，無不體現出結構美。教師要通過對大量例子深入淺出的講解，使學生認識到英語單詞、詞組，乃至句子的結構，像大自然中的生物一樣，就是一個完美的藝術體。

2.展現教師的儀表美、表情美、舉止美和語言美

教師要將美的藝術融入自身的儀表和教態之中，提高個人魅力，帶給學生審美的體驗，為教學做好美的鋪墊。

英語教師的儀表美對于吸引學生的注意力，營造美的氛圍起著很大的作用。教師最好根據自身的性別、年齡、身材和性格特點，選擇或大方得體、或新潮亮麗、或活潑干練、或瀟灑大氣的服裝，要避免過于莊重、拘謹、古板、老氣的服裝。男教師的發型要顯得精神蓬勃，女教師要顯得雅致美觀。

表情美作用巨大。教師也要注意用和藹、友善、熱情、陽光的表情展示親和力，以贏得學生的信任，促進情感的溝通，拉近心靈的距離，營造和諧的課堂氛圍。人世間最美的表情就是微笑。學生見到老師的微笑，就會把老師當作朋友，就會樂意與老師合作。為此，教師切忌將負面情緒帶入課堂，制造陰沉、愁苦、壓抑、冰冷的氛圍。

教師的舉止美也至關重要，能夠體現教師極高的藝術修養和氣質。大方、自然、恰當、優美、瀟灑的舉止對于組織教學有著很好的補充和配合作用，而講解知識點時，幽默、夸張的演示動作對于增強學生的記憶、烘托課堂氣氛則有著突出的效用。因此，無論是板書、提問，還是演示，教師都應該用優美的舉止感染學生，給學生以美的享受。

教學中尤其關鍵的就是教師的語言美。教學語言是表情達意的工具，是教學活動的物質外殼。教師的教學能力直接體現在語言功夫和語言藝術上。準確、簡潔、清晰的語言決定了課堂的效果，而親切、熱情、贊美、鼓勵、安慰的語言則決定著師生關系的和諧。為保證教學質量，教師應兼而有之。同時，語言美更體現在教師英語的標準、地道和富于表現力方面。如果教師說得自然流暢、抑揚頓挫、清晰明白、快慢有度、音量適中，就會贏得學生的敬佩，提升他們的學習自信心。當然，幽默詼諧、妙趣橫生的語言也是不可或缺的。

3.展現英語國家的自然美、社會美和文化美

在多媒體教學時代，教師在課堂上根據教學內容，有機地穿插一些與英語國家的有關自然風光、古今建筑、社會生活、風土人情、體育比賽、游樂狂歡、圖畫雕塑、音樂舞蹈、電影電視等等各方面的圖片或者視頻，會讓學生產生身臨其境、心馳神往的感覺，會激發他們努力學習英語以更多地了解英語國家的熱情。可以講解一些英語國家的風俗習慣、節日傳統、交際禁忌等知識，也可以在墻報上介紹一些英語幽默故事、笑話、諺語、格言等，讓學生受到異國文化的熏陶，提高自身的文化素養和品味。告訴學生，世界上每一個國家的文明都有偉大燦爛之處，值得鑒賞和學習。

二、讓教學活動成為一個美的過程，增強學生的獲得感

1.展現教師的教學美

教學是一門藝術。高度藝術化的教學會讓學生全神貫注、如癡如醉、配合默契、物我兩忘。一位優秀的、高明的初中英語教師總能夠運用各種教學方法和技巧，高屋建瓴，駕輕就熟，化繁為簡，由淺入深，循循善誘，講練結合，指揮自如，水到渠成。教師在課堂上既是演員，又是導演。作為演員，就要既會講解，又會演示。講解要做到清晰明白，準確科學，簡潔精煉，細致入微，語速適中，音量適度，語氣和藹；演示要做到動作高雅，準確到位，適時夸張，適當幽默。作為導演，就要善于指揮，靈活應對，收放自如。組織課堂活動，要謀劃在先，面向全體，精心安排，科學有效。各個教學環節的時間要安排合理，各種教學方法要靈活運用。教師要使出渾身解數、百般手段，在短短的一節課內，讓學生輕松掌握目標生詞、語法、對話或文章的內容，會讀、聽懂，對提問應答如流，內心產生愉悅的獲得感。

2.展現教材中的意境美

意境是教材的靈魂。初中英語教學中，教師設法展現、發掘或創造美的意境，是吸引學生注意力、培養學生審美情趣的重要手段。英語教材中每單元都有對話和短文，有的本身就有美的意境，如一些課文，教師可以通過展現精心準備的情景圖片或視頻、配合聲情并茂的講解，通過播放朗讀材料教學生朗讀和師生問答來一道感受美的意境；有的本身并沒有什么美的意境，如一些對話，需要教師配上唯美的圖片、動畫或音樂，再通過講解、師生問答來挖掘體味；有的則完全沒有意境，如單純的語法講解部分，這就需要教師用心選取合適的圖片或動畫來創造美的意境，輔助語法的講解。如果教師沒有營造意境的意識，教學就會停留在平淡的知識傳播的層面上，學生就缺少了精神內含的欣賞，缺少了美的體驗。

3.展現教材中的人性美

初中英語教材中有一些關心、幫助、理解、尊重或激勵他人的教材內容，如人教版七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？八年級下冊Unit 8 Ill help clean up the city parks，Unit 4 Why dont you talk to your parents ？九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes ，等等，教師應該適當利用，通過討論、啟發和聯系自身的日常行為，幫助學生培養優良的品格，樹立高尚的情操，提高自身的道德修養。

總之，在初中英語課堂中，針對初中生的年齡心理特點，應該既有一個優美的視覺環境，又有一個優美的教學過程，使本來單調、沉悶、枯燥、乏味的英語教學變得豐富、活潑、熱烈、有趣、精彩，同時讓學生在視覺上、聽覺上、心理上、心靈上和精神上，全方位地受到美的感染和熏陶，在教師的教授和指導下，積極、主動、熱情、愉快地投入到學習之中。

參考文獻：

[1]黃麗芬，陳麗勤.初中英語課堂提問的認知思維導向分析[J].基礎外語教育，2016（2）.

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編輯 張曉婧