貼在墻上的是尊嚴(yán)和自信

張波

那是一次英語課上的普通的單詞聽寫。

上課鈴響過后，我便按照前一天的安排，聽寫單詞。聽寫結(jié)束后，我讓學(xué)生互相批閱，并讓批閱的同學(xué)在所批的聽寫紙上打上等級(jí)符號(hào)。聽寫成績好的孩子臉上露出高興的神色，而聽寫成績差的同學(xué)則顯得惴惴不安。接下來，我指著教室前面的一塊墻壁說：“同學(xué)們，從今天開始，這塊墻壁就是展示成功和信心的舞臺(tái)。如果你的聽寫取得了進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，那就是成功的第一步，請(qǐng)將你的聽寫紙貼到我們教室門口的墻的左邊；如果你相信明天的你會(huì)比今天的你表現(xiàn)優(yōu)異，哪怕今天聽寫結(jié)果不盡如人意，請(qǐng)將你的聽寫紙貼在這面墻上的右邊。貼上它需要信心和勇氣。墻壁空間有限，它屬于勇于改變的人。”我的話音還沒落，很多學(xué)生已經(jīng)沖了過來，將自己的聽寫紙貼在了我所指定的墻上。跑過來張貼聽寫紙的學(xué)生的眼神里閃爍著自信的光芒。

貼在墻上的一張聽寫紙上赫然寫著最高等級(jí)A，這是李×的聽寫紙。李×是我們班英語水平最高的學(xué)生，他張貼的是對(duì)自己的自信。而在姜××的聽寫紙上得到的是D，顯然不及格。我仔細(xì)看了看，這一次姜××的聽寫雖然不及格，正確率的確有很大進(jìn)步。然后，我讓姜××告訴全班同學(xué)為什么要將聽寫紙貼在墻上，這位平時(shí)唯唯諾諾的小女生堅(jiān)定地說：“雖然今天我的聽寫等級(jí)是D，但我相信我明天的聽寫會(huì)比今天的好。”這位同學(xué)貼在墻上的是希望。

同樣是聽寫，同樣是將聽寫紙貼到墻上，我以前的做法所收到的效果卻不盡如人意。聽寫成績出來以后，原來總是把成績優(yōu)異的學(xué)生表揚(yáng)一番，成績差的同學(xué)總免不了一陣批評(píng)。那些在我看來寫得很不像話的，成績低得可憐的同學(xué)，會(huì)在我嚴(yán)厲的批評(píng)聲中，將自己的聽寫紙貼到墻上去。那時(shí)的墻壁就是“曝光臺(tái)”，被曝光的同學(xué)的眼神中流露出的是屈辱和無奈。而那些成績優(yōu)異的同學(xué)的眼神里除了優(yōu)越、自滿，還有冷漠。

同樣是聽寫，同樣是將聽寫紙貼到墻上，做相同的事情卻有不同的結(jié)果。批評(píng)聲中把聽寫紙貼在墻上，優(yōu)秀的學(xué)生收獲的是自滿和冷漠，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到的是屈辱，失掉的是尊嚴(yán)和自信。而在鼓勵(lì)和信任的聲音中把它們貼到墻上，所有的學(xué)生都收獲了成功的自信和改變的勇氣。在這個(gè)過程中，學(xué)生成了自我評(píng)價(jià)的主體，改變和提高不再是師道尊嚴(yán)籠罩下的不得已而為之，而成了榮譽(yù)的爭(zhēng)取，一種內(nèi)驅(qū)力作用下的自覺行動(dòng)。在這個(gè)過程中，評(píng)價(jià)主體的變化產(chǎn)生了不同的評(píng)價(jià)效果。以前，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，所有學(xué)生不管基礎(chǔ)好壞，都會(huì)用單一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué)。因?yàn)槿蝿?wù)太容易，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)降低聽寫成績A級(jí)的價(jià)值，進(jìn)而輕視聽寫。而學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生則會(huì)感到達(dá)到老師的期望值是不可能的，進(jìn)而放棄聽寫。

評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，用好了，既成就了學(xué)生，也成就了教師。用不好，不僅影響教學(xué)效果，還可能誤人子弟。

教育無小事，事事是教育。只有我們蹲下身來，“目中有人”，巧用評(píng)價(jià)杠桿，才能讓教育的過程充滿陽光，才能讓學(xué)生的成長充滿幸福。“把學(xué)生看作天使，我們就生活在天堂。”當(dāng)我們用充滿怒火的眼神注視學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)我們用嚴(yán)厲的措辭抽打?qū)W生心靈的時(shí)候，當(dāng)年輕生命當(dāng)眾遭受屈辱的時(shí)候，請(qǐng)記住，我們正在為了追求所謂的“完美”而疏遠(yuǎn)這世間最美的人性——寬容、理解和尊重。海洋大學(xué)的朱自強(qiáng)教授在《西頓動(dòng)物記》小說的序言中有這樣一段話：“在人類認(rèn)識(shí)自身心靈的歷史過程中，對(duì)兒童和動(dòng)物的發(fā)現(xiàn)，是兩個(gè)極為重要的里程碑。兒童的發(fā)現(xiàn)，使人類得以克服成人本位觀念；而動(dòng)物的發(fā)現(xiàn)，則促使人類擺脫了人類沙文主義的思想。”當(dāng)我們不顧及自己認(rèn)識(shí)的局限性而不顧一切地把自以為絕對(duì)合理而高尚的教育價(jià)值注入給學(xué)生的時(shí)候，真像那些舉起槍的獵人。獵人屠殺的是飛禽走獸，而我們屠殺的是學(xué)生的自主意識(shí)。生命是美好的，教師不僅是人類靈魂的工程師，還是美好人性的開發(fā)者，教育者的任務(wù)不僅是去改變和塑造學(xué)生，更是引導(dǎo)和激發(fā)每位學(xué)生的潛質(zhì)。“每個(gè)人靈魂深處都有一個(gè)了不起的超我存在。”教育的目的是培養(yǎng)人格健全的人，而并非僅僅知識(shí)和技能的灌輸和傳授。因此，健康的課堂必定是充滿自信、理解和相互尊重的課堂，那里閃爍著人性的光輝。

單詞聽寫是英語教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，英語教學(xué)中的每一個(gè)步驟、學(xué)科教育中的每一個(gè)學(xué)科都面臨同樣的問題。作為教師，我們絕不應(yīng)該為了一時(shí)的功利目的而放棄了科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

我很慶幸沒有繼續(xù)原來的錯(cuò)誤，讓自信和尊嚴(yán)貼滿了教室的墻。我的學(xué)生也很慶幸，遇到了一位能讓每位同學(xué)的心里都照進(jìn)一縷陽光的英語老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪琴妹.春風(fēng)化雨 潤物無聲：談德育在初中英語教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)大眾，2008（11）.

[2]王慧明.初中英語教學(xué)中的德育研究[D].延邊大學(xué)，2010.

編輯 高 瓊