高考化學坐標圖形題解題策略探討

姜旭蘇

摘 要：在素質教育提出之后，高考的命題也出現了變化。高考化學中開始出現了圖形題，并且正逐漸成為化學中比較重要的一種方式。主要結合目前高考中坐標圖形題講解，簡要分析了這一類別題目的解題策略。

關鍵詞：高中化學；坐標圖形題；解題策略

縱觀浙江近幾年高考的試題，理綜試卷已經退出歷史舞臺，選考試題成為考試的主要模式，在化學選考試卷中，化學坐標圖形題一般會出現在第30題當中。這一類別的題目有助于考查學生的綜合能力。在近幾年的化學教學中，學生對這一類別題目的認識也得到加深。在高考考查中，這一類型題型呈現出只增不減的趨勢。因此，有必要結合實際探討這一類題目的解法。

一、化學坐標圖形題概述

化學坐標圖形題主要是以圖形的形式，將化學中的一些相關量，通過曲線的方式表現出來，形成數學圖形，并考查學生對圖形含義的理解的一種圖形。這一類別的圖形難度比較大，綜合性非常強，因此，這種題型也常常是學生解題中的攔路虎。

在高中化學教學中，這類別的圖形主要涉及化學平衡、能量變化圖像、pH變化圖形等內容。因此，在解答這類試題的時候，教師需要結合整體內容，全面科學地引導，將不同知識融入教學解題技巧的講解中，加深學生對知識的印象，提高學生解題正確率。

二、化學坐標圖形題解題策略

1.轉變傳統理念，發掘圖文資源

在課改的大背景之下，高中化學教師也需要秉持創新的教學理念去開展教學，尤其是在講解化學基礎知識的時候，教師不僅要傳遞給學生教材中的內容，還需要結合教學實際，找出教學中存在的問題，挖掘圖形資源，創新圖表。在教學中，教師要轉變傳統的觀念，努力發掘圖文資源。首先，教師要先了解課本中的基本圖形，并理解教材編寫的目的，以及圖表在教學中的功能。只有打好知識基礎，才可以對教學進行創新。

關于坐標圖形的創新，教師需要先閱讀高中化學教材，最好通讀不同版本的教材，以宏觀的視角去看待教材中出現的圖形和可能出現圖形的知識點。其次，教師還需要結合實際，對每一個圖形都深入地理解和體會，做到有的放矢，實現教學的發展。

當教師熟悉教材，并發掘教學中可能存在坐標圖形的地方之后，在教學中開始滲透，學生就會加深對知識的理解，進而能夠理解坐標圖形題的內涵。

2.結合坐標圖形題的特征滲透

在了解教材中包含的圖形之后，就需要結合實際，對圖形進行全面分析。坐標圖形圖主要是將化學知識表現在圖形當中。因此，在讀圖的時候，學生和教師都需要認清圖形中各個部分表現出來的內容。

如，在化學反應速率部分知識的講解，可以先讀題，理解題目中涉及的知識點和問題，然后用比較簡單的文字表達方式將知識點寫出來。一般情況下，坐標的橫軸和縱軸表示對內容很重要。在讀清楚是表示的什么之后，才可以正確答題。

3.結合答題技巧滲透教學

由于在高考中，時間對學生而言是非常寶貴的。因此，如何節省學生答題時間就成為教學研究中的重點內容。在掌握了題目特征之后，借答題技巧的輔助，才能夠在有限的時間內完成試卷。解題時，可以按照以下步驟進行：

以浙江省2016年10月份選考試題為例：試題30題的第二問中：900K時，體積比為4∶1的HCl和O2在恒溫恒容的密閉容器中發生反應，HCl的平衡轉化率α（HCl）隨壓強（P）變化曲線如圖。保持其他條件不變，升溫到TK（假定反應歷程不變），請畫出壓強在1.5×105～4.5×105Pa范圍內，HCl的平衡轉化率α（HCl）隨壓強（P）變化曲線示意圖。

第一，關注坐標系。

坐標系中橫坐標和縱坐標的含義是非常重要的內容，結合化學反應考慮。本圖中，橫坐標是化學轉化率，縱坐標是壓強，確定之后，可以初步理解圖像。

第二，認清楚“四點”。

化學坐標圖像題中的“四點”主要包括起點、拐點、交點和終點。在明確這幾個點的具體含義之后，就可以初步確定化學反應的不同狀態，為后續圖形的研究提供輔助。在本圖中，起點壓強為1.5×105Pa，從這個點開始畫圖，終點壓強為4.5×105Pa，曲線畫至此點停止。

第三，分清坐標走勢。

在坐標圖形中，坐標走勢非常重要。因此，我們需要分清楚坐標總線和橫線的走勢，同時結合化學反應的速率等知識，判斷化學反應的平衡狀態，確定移動的方向以及速度。

第四，認清自變量。

在坐標圖形分析中，要控制好自變量，才可以對化學反應的狀態加以理解。本題中溫度轉變以后，HCl的平衡轉化率α（HCl）也會隨壓強（P）變化。

在掌握了這些關鍵點之后，再著手作圖就變得相對簡單。

總而言之，坐標圖形題在高考試卷中占據顯著地位，因此，在教學中，教師需要結合學生的實際，綜合化學中的量引導學生。通過講解，加深學生對圖表的理解。之后，教師再傳遞一些解題方法，從而提升學生識表和識圖的能力，加深其對知識的理解。不斷探索后，學生可以游刃有余地應對化學坐標圖形題目，這也將為學生走向大學的橋梁添磚添瓦。

參考文獻：

[1]諸菊錠.高中化學解題策略以及方法研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（2）.

[2]雷志剛.新課程下高考圖象題的解答方略[J].數理化學習（高三版），2015（7）：46-48.

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