教育向美而生

美的定義是美學中最難的問題。教育就是發現和創造美的事業。堅持去發現學校里的美，學校就會成為一個向美而生的場所。

發現學習之美。學習不僅僅需要毅力，需要付出，需要時間，還需要樂趣，需要探索，需要美。所以，在國家課程之外，很多學校會開設各種選修課，在這些豐富的課程里，孩子們可以做出美的作品，自由地發揮自己的創造力，甚至可以把自己打扮得美美的。老師們會引導低年級孩子們去做數學故事畫，會讓高年級的孩子們去做英文小報，并把這些美麗的作品，掛在校園醒目的地方。師生可以把自己在博物館、大學校園、展覽館看到的美麗事物，學到的巧妙方法、創意等引進到校園。當孩子們的假期作業，是去體會凡高，去欣賞與中秋有關的詩詞，去看《數學之美》的紀錄片……孩子們就會從被動到主動，去發現學習的美麗。

教育，說到底是審美的。發現學生之美，發現自身之美，發現師生情誼之美，發現人生與世界之美。教育就要從美出發，向美而生。教師節，每一位老師，拿著學校送的鮮花，經過孩子手寫的祝福墻，他們的笑容，是那么地美；足球場上，那些跌倒的孩子，再爬起來，所有的隊友，都為他鼓勁加油，是那么地美；一個傷心的孩子身邊，一位老師，蹲下身來，傾聽他的委屈，是那么地美；新年晚會，舞臺上，那一個個舞動的小精靈，是那么地美；校門口的保安大叔，拿到學校送的生日蛋糕，那開心的笑容，是那么地美；大雪紛飛，校園門口，那些家長志愿者的身影，跟我們一起白頭，綻放著美……我們觀察這些，并用文字、用圖片、用各種自媒體，記錄這些美。通過垂范、激勵、體驗、對比等種種方式，去發現和建設學校里的良知之美、責任之美、想象之美、率性之美、機智之美、柔軟之美、悲憫之美、感懷之美。

因為有了這些人，這些事，這些發現的眼睛，我們的校園，也生動而美麗起來。美的內涵是指能引起人們美感的客觀事物的一種共同的本質屬性，但它本身是一種主觀感受。美包括生活美和藝術美兩個最主要的形態，如果能讓這兩種形態，在校園里有機的結合，就能創造出屬于這個學校的獨特之美。

對于美，不是缺少，而是缺少發現。一所校園，有了美的人，有了美的作品，有了美的環境，就會充盈起來。孩子，生長著美；教育，豐富著美。教育之美，從美出發，向美而生，美在瞬間，又在永恒。

（謝英，南京致遠外國語小學校長，210029）

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