科研“六用心”：指向工作實踐的教師教育科研要求

王通

摘要：科研“六用心”是對教師教育科研的基本要求，是學校管理科研工作的基本依據，在常規工作中與教學“六認真”處于同等地位。科研“六用心”包括“用心制定研究計劃、用心開展調查研究、用心查閱文獻資料、用心提出研究假設、用心進行實踐驗證、用心總結研究結果”六個環節。科研“六用心”讓教育科研內化為教師的精神追求，外顯為教師的行動自覺，改進教師工作行為，優化教育思維方式，提升教育教學品質。

關鍵詞：教育科研；教師研究；科研管理機制

中圖分類號：G40-03 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）05B-0026-04

當前，以教育科研提升教育內涵已成為共識。然而教育科研專業性很強，多數教師缺乏真實的科研體驗，教師科研行為尚無基本要求，低位運行的工作狀態降低了教育品質。作為嘗試，我們提出科研“六用心”這種說法，運用實踐語言闡述教育科研基本環節，反映科研基本規律，期望其成為教師常規工作，融入教師日常教學之中。科研“六用心”，即“用心制定研究計劃、用心開展調查研究、用心查閱文獻資料、用心提出研究假設、用心進行實踐驗證、用心總結研究結果”，有助于普通教師記憶、理解和應用，便于操作、利于管理。科研“六用心”幫助教師了解教育科研的基本步驟和基本方法，強化對教育本真和終極意義的探尋，促進教育教學質量穩步提高。

一、科研“六用心”內涵分析

科研“六用心”，是教師針對日常工作中的真實問題，運用科學的研究方法，深入分析教育現象、切實掌握教育事實、努力提高理論水平，精心提煉并驗證自己的教育教學觀點，優化教育思維方式的一種探究過程。我們根據經驗總結法，參照行動研究基本思路，結合教學“六認真”工作實踐，提出這種科研要求。科研“六用心”就是樹立發展學生核心素養的教育觀念，讓教育科研內化為教師的精神追求，外顯為教師的行動自覺，重建教師的專業能力結構，常規教學由規范教學進化為智慧教學，提供給學生合適的教育。

眾所周知，教學“六認真”是教育主管部門對教師提出的基本要求，規范教師教學行為，它體現了教學活動的基本規律，對提高教學質量發揮了重要作用。我們認為，若把教學作為一種任務，主要依靠經驗進行活動，在態度上要認真對待，可以取得優良成績。而科研工作是探索未知世界，需要研究者用心思考，全身心投入才能收到圓滿效果，在這里“用心”與“認真”比較起來程度更高一些。在日常工作中實施科研“六用心”，體現科研求真的精神內核，科研求美的教育境界，科研求實的價值定位，科研求精的文化品位。

將科研“六用心”與常規課題研究進行比較（表1），簡化了不少內容，但同時也強調了教育科研的本質要求。一是遵照一般習慣，經歷制定計劃、開展活動、進行總結等工作流程，教師不會感到無從下手；二是減少科研管理部門干預，強調教師發揮科研主體作用；三是減少材料書寫量，側重教師科研體驗；四是突出科研的本質特征，即分析文獻資料、進行實地調查、提出研究假設，提高教師對問題理性認識；五是重視結論驗證，在應用中不斷修正自己的觀點，有利于形成自己的思想體系。

科研“六用心”整體架構由三部分組成，一是研究過程，二是管理條例，三是工作規范，涵蓋了工作內容、管理要求、質量標準等，在我縣教育科研工作實踐中已廣為應用。研究過程是教師教育科研的基本形式，研究問題來自教學工作中的困惑，也可來自課題研究內容的分解；管理條例是學校組織研究活動的具體規定，適用于學校評價教師的科研工作；工作規范是指導教師進行教育科研和學校科研管理的基本依據，這就是研究過程、管理條例和工作規范的區別。

科研“六用心”是教師對關注的教育現象進行觀測、分析和表達，揭示其教育規律的實踐活動。我們分別從心理學視角和邏輯學視角劃分研究過程，對應科研“六用心”的三個階段，即制定研究計劃、記錄研究筆記、總結研究結果（表2）。

科研“六用心”是對教師科研工作的一種要求，旨在引領教師樹立科研意識、掌握科研思路、形成科研習慣，是教育主管部門的具體愿景。研究問題來源于教育教學實踐，結論用于日常工作，對當時、當地的教育情境進行探究，研究范圍小、研究周期短、過程簡便。

二、科研“六用心”研究工具

科研“六用心”集中了教育科研最基本的研究方法，體現了最基本的研究思路，是以學期為周期的一種研究方式，由教師個人獨立開展活動。教師研究側重于細節，基于自己的實踐，對有興趣、有思考、有積累的現場問題進行深入研究。研究對象是實際工作中存在的困惑，研究目的是不斷優化自身的教育教學行為，研究效果體現在教育教學質量的提高，研究工具由研究計劃、研究筆記和研究總結組成。我們依據教師科研“六用心”實踐過程，結合邏輯學階段劃分，闡述三種研究工具基本用法。

1.研究計劃。前期準備階段，主要是提出論題、制定計劃，回答“證明什么”的問題。研究計劃要把解決困惑作為出發點和歸宿，包括確定具體的研究問題、研究目標、研究過程、預期結果等事項，保證研究的針對性、實用性和可操作性。研究計劃重點關注研究過程，緊密圍繞問題的界定去確定研究內容，具體表述研究什么問題，用什么策略解決問題，要努力理解問題的內涵和挖掘問題的外延。

2.研究筆記。中期實施階段，要準備好筆記本，詳細記錄研究過程，尋找論據，回答用“什么來證明”的問題，實際上就是“擺事實，講道理”。這個過程主要采取“三個一”做法，就是在辦公桌上放一本書、一張紙、一支筆，有時間就學習理論，有做法就實施驗證，有想法就記錄下來，將研究滲透在日常工作中。

一記調查情況。教師研究要以具體事實為基礎，根據客觀數據，如實地反映事物的本來面目，如與學生談話記錄、課堂觀察實錄、調查結果分析等，將第一手資料進行記錄。

二記文獻資料。圍繞研究的教育教學問題，廣泛閱讀相關教學刊物、專業書籍，搜尋網絡相關文章，摘錄與當前問題高度相關的內容，捕捉解決問題的合理因素，對研究的問題有初步的認識。

三記研究假設。在擁有大量信息基礎上，依據事實和數據，采用分析、綜合的思維方法，揭示教育現象的內在本質聯系，提供比較可靠的研究假設，將豐富的經驗上升到科學理性的高度。

四記驗證過程。將研究假設應用于教育教學實踐，在實踐中甄別真假、判斷優劣，對理性的認識反復推敲，對內容和形式精心調整，將模糊的認識轉化為清晰的表達，優化教師自身的教學行為。實踐驗證是整個研究工作的中心環節，驗證過程就是記錄的重點內容。

記錄研究筆記就是積累資料，研究資料是教師提煉教學思想、積淀教育理論和記錄實踐活動的重要媒介，賴以保存、交流和傳播研究信息。教師整理、分析和匯總過程性資料，在實踐中不斷總結提升，形成自己的教育教學思路。積累的材料最初可以是原始的、零散的，但隨著研究的不斷深入，這些材料經過進一步加工和提煉，變成具有綜合性和概括性的研究結論，成為教學論文的重要資料。

3.研究總結。研究后期的重要任務是做好總結工作，回答“怎樣用論據證明論題”的問題。研究總結要有明晰的觀點、行為描述、操作流程、行動措施等。總結來自教師日常教學行為的觀察與反思，來自日積月累的閱讀與思考，來自實實在在的教學實踐，是綜合考查研究水平的有效途徑，也是反饋研究效果、改進研究工作的重要依據。

科研“六用心”的邏輯起點是發現困惑，必經歷程是掌握事實，最終目的是優化行為。科研“六用心”的每一環節都是以教師為主體，研中有教、教中有研，推崇教師自主發展的精彩呈現，使得探究過程中的思想積淀越發厚重，實現教師從低層次的經驗勞動向高層次的科學勞動轉變。科研“六用心”不需要高昂的物質條件，只需要平時對教育問題多一些敏感，對教育現象多一些發現，對教育本質多一些思考，對教育行為多一些改進，就可以提升教育品質。

三、科研“六用心”管理機制

教師根據自己實際情況，尋找一個教學問題，開展差異化研究工作，優化某種教學行為，遞進式提高自身的教學水平。學校將科研“六用心”列入議事日程，科研管理部門提供技術支持，進行經常性的指導，學校領導、科研部門、一線教師形成聯動機制，共同促進科研“六用心”落地生根。

1.學校領導全力推動。學期開學初，每位教師制定研究計劃，學校通過集體論證或個別指導進一步完善研究計劃；學校舉辦現場觀摩活動，科研骨干在計劃、實踐、總結等方面做出示范，引導、指導和輔導教師實施科研“六用心”，幫助教師克服研究過程中的障礙；一學期結束后，教師寫好研究總結，學校組織研究經驗交流活動，對全體人員研究情況做出評分，納入學期績效考核，讓教育科研逐步成為教師的內在動力和自主行為。

2.科研部門精心指導。我們提供一份評價表（表3）供學校參考。根據科研“六用心”基本過程確定評價指標，評價要點描述達到的基本要求，評價方法采用查閱資料法，評價結果劃分四個等級，在實踐中還可以根據評價目的不同，將每個指標單獨評分。評價等級依據研究工具的使用水平，結合現場觀察教學行為，由學校領導、教研組長和科研人員根據經驗評定。

3.激勵教師持續參與。評定教師科研“六用心”等級，只是了解研究水平的一種手段，重要的是促進教師反思研究過程，采取有效措施提高研究能力。教師總結自己的研究特點，根據研究中存在的缺陷，結合科研專業人員意見，制定下一輪研究計劃，改進自己研究思路，從而不斷提高研究質量。學校研制《科研“六用心”工作規范》，作為教師業務考核、晉級和評優的重要依據。學校要做好研究成果的推廣工作，開展教育科研系列活動，在校園網站上設立科研“六用心”欄目，列舉優秀研究案例，每學年至少召開一次科研論壇，評選優秀教師并給予一定的表彰獎勵。

科研“六用心”將科研與教學融為一體，教育科研納入教師日常工作，列入教育教學視導范圍，能夠改變學校科研管理思路，深化學科教研組活動內容。科研“六用心”指向解決教育實踐問題，規范教師科研行為，促進教師專業成長，提高工作質量。科研“六用心”與教學“六認真”緊密結合，能夠喚醒教師內在的探究欲望，讓教師成為課堂教學的強手、發現問題的高手、教育科研的能手，讓教師的精神更加豐富、思想更有深度、境界更加高尚。科研“六用心”是促進教師回歸教育本質的重要保證。

責任編輯：趙赟

“Six Intentions” of Scientific Research and Demands on Teachers Educational Study

WANG Tong

（Siyang Bureau of Education， Suqian 223700， China）

Abstract： “Six intentions” of scientific research are the basic requirements for teachers educational studies and they are also the basic grounds of school administration， which is equally important with “six seriousness” in teaching. “Six intentions” include six links： intently making research plans， intently carrying out survey research， intently consulting the literature， intently proposing the research hypotheses， intently testing in practice， and intently summarizing the findings. The six intentions can help teachers internalize their educational studies into their spiritual pursuits and externalize their awareness of actions so that they can improve their working behaviors， optimize their thinking styles and promote the quality of education and instruction.

Key words： education research； teacher research； research administration system