基于混合教學模式下《建筑材料與檢測》教學改革

陽江英 周汝貝 彭紅 周強

【摘要】在土建類專業教學中，建筑材料與檢測課程具有很強的實踐性和應用性。該課程涉及的范圍廣，需要多門學科的支持和一定的實踐基礎知識。為達到良好的教學效果，就要采用符合該課程特點和學生實際的教學方法。本文在以混合教學模式的基礎上對建筑材料與檢測課程進行了多種混合教學模式的改革研究，探討混合教學模式在建筑材料與檢測課程改革中的可行性，進而將混合教學模式更有效地應用到實際教學中。

【關鍵詞】建筑材料與檢測 混合教學 改革措施

【中圖分類號】G712；TU50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0036-01

建筑材料與檢測課程主要包括理論教學和實驗教學兩部分，其教學內容主要以氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、防水材料、鋼材等為研究對象，這些材料都是一個非常獨立的體系，但在現階段教學中，大多都是根據傳統建筑材料進行講述，缺少對新型建材與綠色建材的引用，同時文字敘述的部分較多，沒有實質性的案例和圖片。因此，如何在教學過程中充分利用信息技術，更好地引導學生投入到課程教學中去，應用混合教學模式比起傳統的教學模式更能夠提高學生自主學習的能力，進而提高教學質量。

一、建筑材料與檢測課程的特點及存在的問題

建筑材料與檢測是一門理論與實踐相結合的課程，在教學中，要注重實踐環節。例如，在土建工程中，需要相應的建筑材料進行取樣檢測，建筑材料的質量檢測直接體現材料性能，因此檢測環節很重要。隨著科學技術的不斷發展，建筑工程也在技術的推動下有了很大突破，各種新材料以及新工藝在市場涌現，如何在建筑工程中充分發揮這些材料的實際價值，則須通過技術手段對其進行質量檢測，這也是建筑材料與檢測課程教學中高度重視的問題。就現階段高校教學而言，真正進入到專業課程學習階段是在第二年，而大多數的學生對建筑材料缺乏一定的了解，因此，在剛接觸時就會產生學習上的負面情緒。同時教學觀念比較落后，很多高校并不重視新課程教學理念，在課程安排上也是以教材內容為主，缺少實驗環節上的操作，導致學生動手能力差，也使得建筑材料理論教學與檢測課程不能很好的融合。這種教學模式只會使學生機械性的重復老師的步驟進行操作，甚至過于依賴老師的教學流程，沒有自己獨特的學習技巧和能力，對教學來講不具任何意義。因此，針對建筑材料與檢測課程必須要加大教學改革力度，為國家和社會培養實用性人才。

二、混合教學模式的應用特點

混合教學模式主要是將傳統教學的優點和現代化信息教學技術、網絡教學的優點進行融合，使建筑材料與檢測學科和信息技術實現優劣互補。在教學過程中，教師要依據課程內容、課程目標和教學對象的特性，通過設計教學方案、選擇適合的現代教學媒體，并且結合傳統的教學方式，一同進入到整個教學過程中，合理運用多種媒體信息，建立完整的教學過程構架，從而有效地提高教學效果。目前主要運用的混合教學模式包括多媒體教學與傳統教學混合、線上與線下混合、學習目標混合、學習方式混合等。其核心宗旨是依據不同的教學內容和要求，選用相應的方法去處理，在教學過程中就需要運用不同的教學媒體和信息傳達方法去解決不同的問題，采用這種處理問題的方法可以顯著提高學習效果。

三、基于混合教學模式的建筑材料與檢測教學方法改革措施

1.課上與課下的混合模式，在多媒體教學與傳統教學混合模式的基礎上，重視對課上與課下混合模式的應用，通過利用在線教學和課堂教學兩種方式的優劣互補來提升學生的理解、掌握效果。課下教學主要含義是在課堂上教學過程中需要充分利用多媒體教學，但是每節課應用多媒體教學的內容較多，資料種類多、信息數量大、知識涉及的范圍廣泛，影響學生課上對知識的理解掌握和消化知識點，所以需要在課堂下進行知識復習。這也就表現出課上教學的必要性。課上教學主要含義是充分運用校園網絡，老師在每節課后將課上傳授的重點內容、相關課件、作業、練習題、知識難點以及相關的資料上傳到校園網平臺中，學生可以在課后下載相關的課件資料，進一步鞏固和消化課上的知識。

2.多媒體教學與實物教學的混合模式，實驗教學在高校教學工作任務中處于非常重要的位置，是培養學生實踐理論、提高學生動手能力和創新能力的重要教育方式。多媒體教學與實物教學的混合模式就是將實驗室的建筑材料與多媒體技術相融合，老師在講解每種建筑材料時盡量將實物樣品向同學們展示，為讓學生更好的掌握新型材料，通過多媒體進行演示，這樣讓教學內容更加豐富、直觀、形象，激發學生的學習興趣，有助于學生的理解和認識。

3.教室與現場教學的混合模式，教室將課堂上講授的知識運用到生產現場上進行，教師可以一邊講解教學內容，一邊進行實際演示，一邊指導學生正確操作，那么學生也可以一邊學習知識，一邊動手去操作，一邊向老師提問不懂的問題，這樣做能夠最大化地調動學生學習的積極性，也能夠為學生講解課堂上無法敘述清楚的一些生產技術問題。運用該教學混合模式能夠取得較高的教學效果。

4.多媒體教學與傳統教學的混合模式，主要是將傳統的教學方式與多媒體教學方式相融合構成的混合教學模式。傳統的教學方式主要是通過黑板將每節課的重點和思考方式清楚的表現出來，可以幫助學生清楚地掌握課堂上教師傳授知識的重點和難點，并且能夠完整的記錄下來。而多媒體教學是應用圖形、圖像、表格等方式通過計算機表現出來的一種教學方式。建筑材料與檢測課程的學習是通過感官得到了解和認知的，有較多的材料是老師無法用語言形容出來，也無法想象出來，教材上材料的相關圖片也很難表達清楚，不容易辨識。此時老師可以應用多媒體在計算機上為學生展示建筑材料的發展歷史、不同材料的圖像以及運用不同材料建造的建筑等形式，讓學生清楚地觀察和了解，提高學生學習的積極性，進而加深材料知識在學生腦海中的印象。

四、結語

建筑材料與檢測實踐教學是土建類專業的基礎性實踐課程，在課程體系中占有不可或缺的地位，也是學生獲取工程材料檢測技能的重要環節?；旌辖虒W模式在課程教學中的應用能夠取得良好的教學效果，可以通過采用多媒體教學與傳統教學的混合模式、課上與課下的混合模式、多媒體教學與實物教學的混合模式以及教室與現場教學的混合模式的改革措施，能夠更好地提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，進而為以后的職業生涯打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉幼平，潘福炎，周文龍.混合教學模式在《普通地質學》教學中的應用[J].中國西部科技，2015（02）.

[2]陳志翔.淺談高職教學之《建筑材料與檢測》課程改革[J].價值工程，2016（07）.

[3]王楠，王列娟，建筑材料檢測課程教學改革與創新，《科技展望》，2017.34-36.