基于生產過程的《PLC原理及應用》課程建設思路

張玉艷 于宏濤 張娜 韓希昌

【摘要】本文以《PLC原理及應用》為例，探索適于地方本科院校應用型人才培養的可實踐、操作的課程建設方法。更新教育觀念，提高教師自身教學水平和實踐能力，優化整合教學內容，創建基于生產過程的課堂環境，改革傳統考核方式，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。

【關鍵詞】生產過程 PLC 課程建設

【中圖分類號】TP277 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0049-01

《PLC原理及應用》是自動化專業的核心課程，對多門課程中起到傳承、綜合和紐帶的作用[1-2]。該課程知識覆蓋面廣、內容更新發展快、與實際生產和工程應用緊密結合。傳統的“學科課程體系”，偏重理論知識的完整性、系統性，輕視知識的實用性和實踐能力，因而理論與實踐相脫離，不能適應企業對所需人才的培養要求[3-4]。為此需要深化課程改革，探索有效的課程建設方法。

一、課程建設指導思想

在建設過程中，應以地方本科院校轉型發展為契機，依托校企合作，以教學模式改革為著眼點，以能力培養為主線，明確教學目標，確定教學大綱；優化課程內容，實現教學內容與職業標準對接；改革教學過程，實現教學過程與生產過程對接；加強師資隊伍建設，保障教學模式改革的實施；構建相應的教學評價，保障教學模式改革實施效果，構建“一主線、兩對接、兩保障”的教學模式。

二、課程建設方案

1.與時俱進，樹立能力本位的教育觀念

根據自動化行業企業的需求，樹立以能力培養為本位的教學理念，通過學習，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。為此，需要實現由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變；由“以學科為根本”向“以能力為根本”的轉變；由重視傳授知識和技能向發展運用知識和技能轉變；由重視專門技能轉向重視綜合能力轉變。

2.根據職業標準構建模塊化的教學內容

教學內容應與崗位要求相結合，從實際工程應用角度出發，依據核心職業能力整合、優化教學內容，使教學內容與職業標準對接，具體確定過程如圖1所示。另外，為了滿足教學需求，應編寫對應教材，開發相應教學資源。

3.根據生產過程構建一體化教學過程

將課堂教學、實驗教學、網絡教學有機結合，建立了科學合理的立體化教學結構。課堂教學依托多媒體課件，以工程案例教學為主，多種教學方法并用，創造生動、直觀、活潑的教學情境；實驗教學以動手能力和應用能力培養為主旨，將基本技能和能力的培養融于教學中，進一步鞏固課堂教學和網絡教學所學到的理論知識，更主要的是培養學生自己解決問題的能力；網絡教學是課堂教學的輔助，教師上傳課程相關的學習資料，布置及批改作業、在線答疑等，及時發現學生在學習過程中遇到的問題并解決。

采用“講、演、練”理實一體化的教學模式。將“課堂移到實訓室”，講、演、練相結合，實踐教學與理論教學同步進行，既保持理論知識的系統性，又貫徹理論知識的應用性，使其所學的理論知識得到驗證，培養了學生的初步操作技能，實現理論和實踐的有機結合。

4.根據生產過程構建一體化教學過程

將課堂教學、實驗教學、網絡教學有機結合，建立了科學合理的立體化教學結構。課堂教學依托多媒體課件，以工程案例教學為主，多種教學方法并用，創造生動、直觀、活潑的教學情境；實驗教學以動手能力和應用能力培養為主旨，將基本技能和能力的培養融于教學中，進一步鞏固課堂教學和網絡教學所學到的理論知識，培養學生自己解決問題的能力；網絡教學是課堂教學的輔助，及時發現學生在學習過程中遇到的問題并解決。

采用“講、演、練”理實一體化的教學模式。將“課堂移到實訓室”，講、演、練相結合，實踐教學與理論教學同步進行，既保持理論知識的系統性，又貫徹理論知識的應用性，實現理論和實踐的有機結合。

5.“雙師型”師資隊伍建設

組織教師參加參加各級骨干教師培訓和專業技能培訓；充分利用畢業生校外實習時間，抽調部分專業教師深入生產第一線，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業技術素質；每年安排1-2名專業課教師到合作企業掛職，深入生產第一線鍛煉，在實踐中學習企業里的各種先進的技術和管理經驗，努力實現教師與企業、專業與職業、理論與實踐的?零距離對接。

6.基于任務和過程的考核模式

采用采用基于任務和過程的考核模式，做到考核全程化，實現“學習過程中實時跟蹤反饋”，可較好地檢測學生在學習過程中出現的問題，讓老師及時地調整教學策略，提高教學質量。

三、結論

本文探索了課程建設過程中教學內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的有效途徑，實現專業知識趣味化、教學內容項目化、課堂教學情境化、抽象概念形象化、教學方法多樣化和理論實踐一體化，具有示范作用和推廣價值。

參考文獻：

[1]田金云.基于工程化的PLC課程教學改革與實踐[J].教育現代化，2017（33）.

[2]李曉丹.基于應用型人才培養的PLC課程改革與實踐[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2017，19（5）.

[3]張玉賢，楊帆.校企合作模式下教學過程與生產過程對接的研究[J].現代企業教育，2014（24）.

[4]蔣曉琴.汽車機電基礎教學過程與生產過程深度對接的研究[J].當代職業教育，2016（2）.