“班班通”對提高農村小學應用題教學有效性的探討

【摘要】數學應用題是數學教學中的重要組成部分，也是數學教育中的重點。學生難以理解，老師不易教授，數學應用題教學往往產生困難。小學數學應用題教學也是目前急需解決的重要問題。伴隨著社會信息化的發展，我國現在實行了“班班通”教育工程。很多學校都安裝了“班班通”，這對于提高小學數學應用題教學有效性提供了有力的保障。

【關鍵詞】班班通 應用題 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0053-02

隨著社會進步，科技發展，信息技術得到了長足的發展。信息技術也越來越多的應用到教學之中，小學應用題教學的設計與實施也應該合理地運用現代信息技術，要將課程與信息技術相結合，注重實效。而現在興起的“班班通”，可以大大提升應用題教學的有效性。

一、“班班通”在實際教學中的應用

1.運用“班班通”設立問題情境，讓學生產生學習熱情

想要提高農村小學應用題教學的教學水平，根據多年來的教育經驗看，學生們想要獲取好的學習成果，一個重要的原因就是學生對學習產生濃厚的學習興趣。學生一旦產生學習興趣，就會提高學習效率，更加高效的去學習，更加容易的去理解、記憶知識。而可以利用課件創設情境，引起學生的注意，促進小學應用題教學的展開。

2.利用“班班通”提高學生的審題推理能力

想要提高農村小學應用題教育的有效性，必須利用好“班班通”，多媒體教學必須運用到教學過程中，利用多媒體教學，可以提高學生的學習效率。如，教學三年級下冊的倍數應用題：“牧場有羊8只，羊的數量是牛的4倍。牛有多少頭？”同學們讀題后，開始嘗試解答。不同的學生有不同的思考，有的用乘法，有的用除法，這時同學們的思維就產生了強烈的交匯，都想知道怎么樣才是正確的算法？最后，老師勾畫出條件，再通過多媒體演示，同學們就可以列出算式來：8÷4=2（只），這是學生們學習的輔助手段，這也很好的鍛煉了學生的思考能力。

3.利用“班班通”來提高學生創新精神

想要提升農村小學應用題教育的有效性，必須要培養學生的創新意識。創新是一個民族進步的源泉，所以我們要努力培養同學們的創新精神，這對學生發展具有重要意義。比如，五年級下冊有這樣一道應用題：“一輛高鐵5小時行駛了550公里，按照這樣的速度行駛，它14小時能走多少距離？”很多同學都運用常規的解題思路：550÷5=110（公里/時），110×14=1540（公里）。這個時候，老師可以提問：“還有其他解題思路嗎？”此時，同學們又開始進行嘗試。可以利用課件設計簡單的線段圖，5小時行駛550公里畫一段，14小時可以分成相應的幾段，配合多媒體技術，讓線段去移動，以此幫助學生進行理解。學生很快就學會了另一種解題思路。可以通過“班班通”的多向啟發，開拓學生的學習思路，促進了學生創新能力的提高。由此可見“班班通”在應用題教學工作中有著巨大作用，可以提高應用題教學的有效性。

“班班通”對于老師在應用題教學能力也有較大的提升，可以提高老師的教學能力。從而帶來小學數學應用題教學方式的變革。促進了應用題教學的有效性。

二、“班班通”對于老師應用題教學能力提高的表現

1.帶給老師新的教育理念，

“班班通”的運用可以提高課堂教學效率，也引起了傳統教學方式的變革，實行“班班通”之后，農村學校老師可以掌握了現代教育思想和理論，提升了自身信息化教學基本技能，也可以把自己對于應用題教學的自我全新理念和方法運用于實踐，在教學中不斷更新自己的教育理念，也可以提升自己的信息化教學水平。老師可以應用“班班通”增大數學應用題課堂的教學容量，開展新型的多媒體數學課堂教學，以優化教學過程。可以運用交互式電子白板標注、擦除、、聚光燈等特殊效果進行應用題教學。

2.實現不同區域之間應用題教學的網上教學交流與信息共享

目前，“班班通”實現了城市學校的優秀老師教學時候，異地的農村學校同學也可以通過“班班通”進行聽課。不同區域之間的老師與學生可以實時互動，老師可以相互交流應用題教學經驗，學生也方便請教老師問題。“班班通”方便了校際間的相互溝通合作，大大提高應用題教學的有效性。

“班班通”的應用大大提高了數學應用題教學的有效性，再看到其優點的同時，也要是關注到它的不足之處，發現其中的問題，讓其發揮更好的教學效果。

三、“班班通”對于提高小學應用題教學應用中存在的問題與不足

1.老師未能完全理解“班班通”中的現代教育理念

他們對于“班班通”的理解，大多還停留在其作為課堂展示工具、起輔助作用的階段。而對如何改變學生學習方法，如何來用“班班通”增強師生之間互動，組織學生進行數學應用題探究，這些方面他們考慮得較少。

2.老師信息技術應用能力需要加強

不可否認的現實是，有一部分老師還處在剛剛接觸“班班通”設備的初級階段，這一部分老師的信息技術運用能力、實際教學運用水平還比較薄弱，他們在進行小學數學應用題教學時候，在課堂教學中應用該技術的時機不夠恰當，從而導致教學的有效性不太樂觀，不能有效發揮出“班班通”設備在促進小學應用題教學水平有效性的作用，也沒能達到提高小學應用題教學質量的功能。

“班班通”對提高農村小學應用題教學有效性有著無可比擬的作用，但是其中也有不足之處，我們要認真研究，發揮其優勢，用以促進小學應用題教學的有效性。

參考文獻：

[1]李思.提高農村小學班班通互聯網教學應用能力的探討[J].電腦迷.2017（13）.

[2]廖忠勇.運用好班班通，提升農村小學語文課堂效率[J].新教育時代電子雜志：教師版.2017（28）.

作者簡介：

敖顯躍（1987，09-09）男，布依族，貴州省盤州市，本科，二級教師（小）基礎教育。