淺析多媒體在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢和不足

何娟

摘要：21世紀(jì)的今天信息技術(shù)不斷的發(fā)展，如今多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中普遍使用的一種工具。多媒體和課堂教學(xué)的融合體現(xiàn)了很多的優(yōu)勢，但是同時也存在一些不足之處。本文將對多媒體在高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足與優(yōu)勢進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；多媒體；優(yōu)勢；不足

化學(xué)是一門以實驗基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù)能最大程度地、栩栩如生地、形象生動地進行實驗?zāi)M，以此來刺激學(xué)生的多種感覺器官，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，而且還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法的不足并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用并不是只有積極的作用，它也存在不足之處，下面將分別詳細的進行闡述。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）在實驗原理微觀分析中的應(yīng)用

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。因此，化學(xué)的研究對象就要涉及到物質(zhì)的微觀狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)機理。因為微觀世界既看不見也摸不著，所以學(xué)生對化學(xué)中微觀世界的認識，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握的。使用多媒體，結(jié)合必要的文字、圖像、聲音等信息，這些教學(xué)信息能夠在較短的時間內(nèi)觸及學(xué)生的多個感官，給學(xué)生留下深刻地印象，讓學(xué)生了解微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)與原理。多媒體以及其豐富的表現(xiàn)力，給學(xué)生創(chuàng)造了直觀形象的認知平臺，使學(xué)生達到掌握知識的目的。

（二）在規(guī)范化學(xué)實驗操作中的應(yīng)用

化學(xué)實驗基本操作是化學(xué)實驗操作的基礎(chǔ)，操作的正確性和規(guī)范性將直接影響實驗的現(xiàn)象和結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此中學(xué)階段養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手和探究能力有著非常重要的作用。然而通過多媒體可以對濃硫酸滴人水中便釋放出大量的熱使液體飛濺的現(xiàn)象進行模擬，引起學(xué)生的高度重視，從而幫助學(xué)生正確掌握實驗操作的基本規(guī)則和正確認識實驗裝置，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑸橐院蟮膶W(xué)習(xí)和探究打下夯實的基礎(chǔ)。

（三）在介紹和演示化工生產(chǎn)工藝流程中的應(yīng)用

化學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，課本中也出現(xiàn)了許多化工生產(chǎn)的知識，例如：接觸法制硫酸、電解飽和食鹽水、合成氨等，在進行這部分知識的教學(xué)時，由于教學(xué)條件的限制，有限的課堂時間，讓學(xué)生逐一參觀化工廠進行學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，若利用多媒體技術(shù)，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流程情況，將重要的部分進行放大或重復(fù)，這樣就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個框架。在教學(xué)的過程中，也可以播放化工廠的全貌及車間的工作場景，這讓學(xué)生認識到化學(xué)在我們的生活中無處不在，促使他們將所學(xué)的化學(xué)知識運用到我們的生產(chǎn)、生活之中，將理論知識與實踐相結(jié)合。

（四）在一些反應(yīng)速度很快或很慢，現(xiàn)象不明顯的實驗中的應(yīng)用

對于反應(yīng)較慢的化學(xué)實驗，花費的時間較長，這些實驗就會考驗到學(xué)生的耐心和對實驗現(xiàn)象的觀察能力。如果單純的利用課堂時間來進行實驗會浪費許多不必要的時間，實驗教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生觀察到重要的實驗現(xiàn)象和理解實驗原理，對于不重要的過程可省去。例如：用惰性電極電解硫酸銅時，運用多媒體，學(xué)生可以清楚地看到，在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在其表面；在陽極的碳棒上，有氣泡放出。又如溫度、壓強對平衡反應(yīng)（二氧化氮與四氧化二氮的相互轉(zhuǎn)換）的影響，平衡體系中氣體的顏色變化并不是特別明顯，不容易觀察到。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的不足

雖然多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢不勝枚舉，扮演著不可替代的重要作用，但同時也帶來了一些不好的影響。主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）易形成形式與內(nèi)容分離

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不但要求教師具有扎實的專業(yè)技能，而且還要求教師提高自身的計算機操作能力。有的教師為了圖省事，直接在網(wǎng)上下載相應(yīng)的課件，不做任何的修改就播放給學(xué)生看。還有的教師為了追求新穎，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計的課件過于藝術(shù)化，造成課件華而不實。教師過多追求形式，而忽略內(nèi)容，易造成形式與內(nèi)容分離。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況而制作相應(yīng)的課件，這樣易使學(xué)生分不清難點，找不到難點，頭腦里沒有任何印象，最終影響到教學(xué)的實際效果。

（二）易淡化學(xué)生的動手能力

在教學(xué)的過程中容易讓多媒體代替所有的實驗，而淡化實驗的基本作用。多媒體雖然集聲、形、圖、像等媒體信息于一體，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，但這不能代替學(xué)生的實際動手操作。在教學(xué)三維目標(biāo)中，學(xué)生的知識與技能目標(biāo)主要是通過自己親手做化學(xué)實驗而獲得的。在實驗的過程中，需要學(xué)生運用很多的感官去觀察和記錄實驗現(xiàn)象，然后通過對現(xiàn)象的分析、數(shù)據(jù)處理、問題的解決來增強學(xué)生的各種能力，在此工程中培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神。

（三）易忽略師生的交流

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。有些教師利用多媒體課件在上課時只管按鼠標(biāo)，一點到底，完全不顧學(xué)生的感受，這樣做雖然省勁不少，但學(xué)生卻一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師也很難根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點靈活的制作課件，這樣就無法實現(xiàn)師生之間的相互交流。課改后，過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都主要是通過師生間個共同交流而得以實現(xiàn)的，可見師生間的雙向交流是多么的重要。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢有很多，但同時也有不足之處，所以教學(xué)者在應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)首先認識到它的功能只是輔助作用，不能取代所有的實驗，也不能只顧形式而忽視內(nèi)容。只要教學(xué)者勇于去實踐、探索和總結(jié)，就會使多媒體技術(shù)不斷完善，使之成為一種理想的教學(xué)手段。

參考文獻：

[1]黃圖倫.《關(guān)于多媒體在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析》，教育教學(xué)論壇，2014（19）