浸入式本土方言傳承的實(shí)踐研究

胡潔

【中圖分類號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0072-01

一、我的問題與困惑

方言是歷史留給每個(gè)人的珍貴遺產(chǎn)，是本土文化積累之后注入每個(gè)人靈魂深處的信息，傳承方言是培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的具體體現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)到家鄉(xiāng)方言的美感而自豪；而3～6歲的幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，抓住語(yǔ)言發(fā)展敏感期的有利時(shí)機(jī)，采用多種趣味性的方法浸入方言，可以促進(jìn)幼兒方言的迅速發(fā)展。

《指南》中也對(duì)方言提出了特別的要求：3～4歲的幼兒基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；4～5歲幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；5～6歲幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)語(yǔ)言，發(fā)音清晰。喬姆斯基也認(rèn)為，“兒童是自然界特別制造的小機(jī)器，是專為語(yǔ)言設(shè)計(jì)的”，顯然，兒童單獨(dú)地具有充分的天賦去解決這種語(yǔ)言任務(wù)。”

困惑一：隨著普通話的扎實(shí)推廣，幼兒對(duì)于方言非常的陌生，甚至已經(jīng)拋棄方言，無(wú)法用方言交流。

困惑二：在推行學(xué)前教育語(yǔ)言的道路上，又說普通話，又學(xué)習(xí)方言，會(huì)不會(huì)有所影響？

二、對(duì)問題產(chǎn)生的原因分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事松浦晃一郎說：“一種語(yǔ)言的消失導(dǎo)致許多非物資文化遺產(chǎn)形成的消失?！倍窖栽诒就琳饾u消逝，有的孩子基本上不會(huì)用本土語(yǔ)言與他人交流，顯得手足無(wú)措；有的孩子能簡(jiǎn)單說幾句，但是也是“洋涇浜”式的自成體“方言”，有的孩子卻連方言都無(wú)法聽懂。方言消失了，很多民族藝術(shù)也隨之消失，而這些珍貴的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——方言”逐漸消失的原因有幾下幾點(diǎn)：

（一）缺少關(guān)注，不知方言

許多的家庭開始選擇避開方言，直接教孩子說普通話。許多小孩對(duì)于家鄉(xiāng)的語(yǔ)言毫不熟悉，不知道自己家鄉(xiāng)的方言，能聽懂已屬不易，但是無(wú)法用方言進(jìn)行交流。方言的缺失非常嚴(yán)重。

（二）意識(shí)淺薄，方言滯后

21世紀(jì)的今天，大家追求的是現(xiàn)代語(yǔ)言——普通話。一口流利的普通話能夠讓孩子與他人交流順利，這樣的理念往往促使許多家長(zhǎng)放棄對(duì)方言的傳承，在意識(shí)中覺得方言可有可無(wú)，只是地方性語(yǔ)言，不必重視，導(dǎo)致方言滯后。

（三）對(duì)學(xué)方言，心存疑慮

為了便于溝通交流，也為了孩子更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、能力，整個(gè)家庭都與孩子用普通話交流。在推廣方言的過程中，許多的家庭開始憂慮，方言的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響孩子普通話的發(fā)展呢？

以上因素的存在，激發(fā)了我們對(duì)方言傳承興趣，設(shè)想通過浸入式的方法讓方言得以傳承。結(jié)合多種趣味方法，讓幼兒在輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境中，大膽運(yùn)用方言與他人進(jìn)行交流，體驗(yàn)語(yǔ)言的快樂，使方言得到有效的傳承。

三、本問題研究綜述

有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語(yǔ)的研究表明：幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期?！吨改稀分刑岢觯?～4歲的幼兒基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；4～5歲幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；5～6歲幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)語(yǔ)言，發(fā)音清晰?？梢郧逦匕l(fā)現(xiàn)，《指南》專門增加了幼兒對(duì)于本民族和本地區(qū)語(yǔ)言掌握的要求。從《指南》的調(diào)整，特別應(yīng)引起注意的、是對(duì)于幼兒方言發(fā)展的充分關(guān)注，全面凸顯了方言在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用與地位，讓方言得以傳承是重中之重。

方言作為一個(gè)地區(qū)民俗文化的精髓之一，在幼兒園教育教學(xué)中有著獨(dú)特的教育價(jià)值。所以，作為教師我們給孩子們提供方言發(fā)展的機(jī)會(huì)。在日常生活中，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)方言的興趣；慢慢浸潤(rùn)方言，讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)方言；小步遞進(jìn)，支持、鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴或者家長(zhǎng)運(yùn)用方言交談，體驗(yàn)方言的快樂；在快樂游戲中，搭建方言吧臺(tái)，無(wú)形中提高方言的運(yùn)用；理利用一日生活中可以利用的時(shí)間來培養(yǎng)他們的傾聽能力，并利用多種手段調(diào)動(dòng)他們說方言的積極性，提高說方言的水平，慢慢浸入本土方言的發(fā)展。

四、課題研究的界定

（一）浸入式：指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即孩子在幼兒園的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中，本研究的浸入式主要水采取多種形式的趣味方法，小步推進(jìn)方言。

（二）方言：是語(yǔ)言的變體，是語(yǔ)言因地域方面的差別而形成的變體，是全方言民語(yǔ)言的不同地域上的分支，是語(yǔ)言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映。

（三）傳承：傳，傳遞，這里傳授的意思。承，托著，接著，這里是繼承的意思。

五、擬采取解決問題的措施與方法

（一）浸潤(rùn)推進(jìn)，學(xué)方言

圍繞有意義的活動(dòng)，激發(fā)孩子們學(xué)方言的興趣，在“興趣主義”中慢慢浸入方言，讓方言在日常教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)方言的隨意性和自覺性，鞏固和加深方言。

（1）集體教學(xué)，學(xué)方言

集體教學(xué)的開展是孩子們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的一種最直接的方式。為幼兒設(shè)計(jì)精美的方言教學(xué)，可以融入孩子們感興趣的教學(xué)中，比如《小動(dòng)物去做客》這節(jié)小班語(yǔ)言課，教學(xué)中有很多小動(dòng)物的問候語(yǔ)，那么教師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)，浸潤(rùn)方言，讓孩子們學(xué)習(xí)用方言互相問候，讓幼兒在情景教學(xué)中輕松、快樂的去學(xué)方言。

（2）循環(huán)帶教，促方言

在幼兒園中，孩子們交流最多的是小伙伴，所以我們利用這個(gè)資源促進(jìn)孩子們方言的發(fā)展。鼓勵(lì)他們幼幼互動(dòng)，用方言進(jìn)行交流。也可以讓方言能力比較強(qiáng)的孩子帶著比較弱的孩子一起說方言，在隨意、輕松的環(huán)境中鼓勵(lì)孩子們互相用方言交流，同伴之間互動(dòng)糾正方言。教師也可以在此環(huán)節(jié)中與孩子們方言交流，帶動(dòng)孩子們方言的發(fā)展。

（3）自主說唱，樂方言

每天給幼兒提供一個(gè)時(shí)間段交流、嬉戲游戲與方言的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段，自由說，自由唱。每天可以圍坐在一起用方言聊聊自己喜歡東西，可以說說自己最愛吃的食物，可以說說最想去的地方，在這些閑聊中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的方言詞匯，當(dāng)幼兒遇到新的方言詞匯或語(yǔ)句時(shí)，教師給與正確的指導(dǎo)。還可以唱一唱本土方言的民謠，在這些民謠中學(xué)習(xí)方言的發(fā)音與語(yǔ)氣，感受方言帶來的樂趣。

（二）小步遞進(jìn)，傳方言

學(xué)習(xí)方言不是一項(xiàng)一氣呵成的工作，必須小步遞進(jìn)，由“簡(jiǎn)至繁”“由慢而快”“由里及外”，一步一步慢慢向前走，而教師作為這項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)者，必須清楚的掌握好每一步的分寸，讓孩子們最大化的收益方言。

（1）兩人PK，看誰(shuí)厲害

根據(jù)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，3～6歲的孩子是充滿斗志的，愛比拼的。抓住這一心理特點(diǎn)，我們開展PK賽。兩個(gè)孩子為一組，教師用普通話說詞句，兩人搶答，用方言翻譯出來，看誰(shuí)能說的多和正確就獲勝。以此類推，可在班里選出“方言小達(dá)人?！泵吭驴砷_展一次，選出每月“方言小達(dá)人?！辈①N于個(gè)性展示墻，讓同伴、教師、家長(zhǎng)們都能看到每個(gè)孩子在方言中的進(jìn)步與收獲。

（2）小組同玩，共同提高

每個(gè)班級(jí)里總是會(huì)分成幾個(gè)小組，比如：蘋果組，香蕉組，草莓組，西瓜組，雪梨組等等。那么，教師可以利用小組同玩的方式進(jìn)行方言游戲。在小組中投放一些方言材料，讓孩子們?cè)谝黄鹜嫠＃ハ鄬W(xué)習(xí)和提高方言。在小組中還可以選出一位組長(zhǎng)來制定小組玩方言的規(guī)則或新型游戲，在情景化游戲中共同提高方言水平。